積極推進人工智能與教育融合發展

閆春江

摘 ? 要：近年來，國家高度重視人工智能與教育的融合發展，推動人工智能與教育教學深度融合，逐步擴大在教育教學中的應用深度和廣度;教育管理的科學化、精細化、智能化水平明顯提升，教學方式改革逐步推進，有力地促進了學生個性化發展。針對人工智能在教育教學應用中的挑戰，我們應進一步建立健全法律法規，引導人工智能健康發展;加強人工智能素養培訓，提高教師智能化教學能力;推進智能條件下的精準扶貧，解決教育數字鴻溝問題。

關鍵詞：人工智能;教育教學;培訓;精準扶貧

中圖分類號：G420 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）12-0012-03

人工智能是計算機科學的一個重要組成部分，正逐步成為引領新一輪科技革命、產業變革、社會發展的戰略性技術，在經濟發展、社會進步、國際政治經濟格局等方面都扮演著重要角色。近年來，國家高度重視人工智能與教育的融合發展。2017年，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，指出要完善人工智能教育體系，加強人才儲備和梯隊建設，形成我國人工智能人才高地。2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，強調人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態，推動教育模式變革和生態重構。2019年5月，我國與聯合國教科文組織合作舉辦了“國際人工智能與教育大會”，與會中外嘉賓共同研究了人工智能在教育領域的創新應用，探討了人工智能時代教育體系機制創新和信息素養培養等問題。當前，推動人工智能與教育教學深度融合，進一步擴大在教育教學中的應用深度和廣度，已成為廣大教育工作者的共識。

一、人工智能促進教育教學高質量發展

（一）提升教育管理的科學化、精細化、智能化水平

教育管理是指管理者依據掌握的信息，通過決策合理配置教育資源，以提高教育發展效率的過程，其兩個核心要素是信息獲取和決策措施。傳統教育管理過程中，信息獲取只能通過問卷、座談、實地走訪等方式，途徑和數量非常有限，無法保障信息的科學性、代表性。同時，教育管理者做出決策時主要憑借個人經驗、過往知識積累等，具有很強的主觀性、隨機性。人工智能的出現，讓以大數據為支撐的科學化、精細化、智能化教育管理成為可能。宏觀層面，人工智能能夠充分整合社會人口變化、產業發展趨勢、教育資源分布等各領域大數據，通過數據挖掘關聯算法，為科學制定教育資源配置、人才培養等宏觀政策提供合理化建議。微觀層面，學校可以通過人工智能對已積累的大量學生個人信息進行分析，為制定課程設置、教學計劃提供理倫指導，以提高學校管理的精細度。

（二）促進教學方式的革新

傳統教學方式以“被動接受、死記硬背、機械訓練”為特征，過度強調教師講授地位，忽略學生學習的主觀能動性，不利于將知識轉化為能力素養，不利于創新思維和批判能力的訓練，學生只會成為考試的機器。人工智能融入教學后，能更好地適應新課程改革提倡的“自主學習、合作學習、探究學習”目標，形成多元化的教學方式。隨著科技的發展，智能設備將以助教的身份成為教學活動的重要參與者，幫助教師從批改作業、試題等簡單繁瑣的重復性腦力勞動中解放出來，快捷完成批改任務，并將結果分析反饋給教師，便于教師全面掌握學情，調整教學方法、進度和策略。學生可以使用虛擬現實等智能設備，將人、物、空間等各類教育資源連結成一個有機體，創設場景式學習環境，把自己的想法大膽進行嘗試驗證，探索發現客觀規律，將知識轉化為能力。

（三）促進學生個性化發展

為適應工業化社會的發展需要，以往教育過多強調高效、標準，教師很難細致準確地把握每個學生的個性特點，制定實施符合學生個性特點的教育方式、教學內容、評價機制，個性化教育始終停留在將來時。人工智能可以運用智能算法對學生成長數據進行全面分析，準確診斷學生的知識基礎、能力水平、學習風格和認知方式，再根據診斷結果，量身制定適合學生個性化需要的課程體系、學習計劃、訓練方案、評價策略，使學生成為自我成長的積極參與者和自主構建者，幫助學生在和諧、開放的教學生態中發展自我、成長自我、實現價值，真正實現以學生為本的個性化教育目標。

二、積極應對人工智能在教育教學應用中的挑戰

（一）建立健全法律法規，引導人工智能健康發展

人工智能是一柄“雙刃劍”，它即可以促進教育發展、造福人類，在缺乏規范和制約的情況下，也有可能損害社會公共利益，只有建立健全相關法律法規、制度體系、倫理道德，才能保障人工智能快速健康發展。一方面，政府部門要積極順應人工智能發展潮流，抓住機遇深化改革，結合當地教育工作實際，制定完善促進人工智能與教育融合發展的政策措施，加大智能設備購置，營造智慧教育環境，最大限度地發揮人工智能在教育領域的潛力，提升教育生產力。另一方面，人工智能的應用需要海量個人數據信息的支撐，如果得不到合理管控，師生隱私信息將被置于“裸奔”的尷尬境地，從而產生嚴重的社會風險，政府部門應進一步強化師生隱私權保護意識，修定完善相關法律法規，待條件成熟時專門制定針對人工智能應用中保護師生隱私的法律條文細則，確保數據信息應用安全、可靠、可控。

（二）加強人工智能素養培訓，提高教師智能化教學能力

隨著算法、算力的提高，人工智能對教育教學的影響會越發深刻，很多教育教學工作將被人工智能取代，甚至有人提出“教師消亡”的論斷。筆者認為，人工智能時代，教師仍是教育的關鍵因素和教育活動的主要參與者，不僅不能削弱教師的地位，還應加強教師的人工智能素養培訓，提高智能化教學能力。首先，要注重教學觀念的培訓，引導、鼓勵教師主動適應技術變革，運用人工智能手段，探索教育教學新模式新方法。其次，要加強人工智能服務平臺培訓，讓每位教師都能熟練掌握運用人工智能輔助教育教學的技能，科學靈活設定教學方式、教學設計和課程安排。最后，要積極收集、宣傳、推廣好一批人工智能運用于教育教學的優秀案例和教學資源，為不同地區、不同學段的一線教師提供示范。

（三）推進智能條件下的精準扶貧，解決教育數字鴻溝問題

治貧先治愚，扶貧先扶智。人工智能是推進教育精準扶貧的重要途徑，能夠消弭地域、貧富等差異，讓貧困地區孩子同樣享受公平而有質量的教育。政府部門應將貧困地區學校人工智能建設納入教育發展整體規劃，做到同步謀劃、同步建設、同步使用，避免源頭謀劃缺位。優先支持貧困地區教育智能化基礎建設，實現寬帶網絡全覆蓋，無線校園和智能設備逐步普及。構建一體化智能教育大平臺，逐步實現優質教學資源、優秀師資、教育數據等基礎數字資源的共建共享，推動貧困地區教育服務供給模式和教育治理水平提升。鼓勵支持教育優質地區與貧困地區建立幫扶機制，通過雙師課堂、網絡教研等方式，加快縮小城鄉、區域、校際之間學生的“數字差距”，緩解教育數字鴻溝問題。