線上教學應 處理好的三種關系

譚為發

關鍵詞：線上教學;學生學習;技術支持;人文關懷;課堂教學

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）12-0062-02

伴隨著新型冠狀病毒的來襲，各地中小學校普遍開展了線上教學活動。但是由于地區、年級、學科以及學生家庭信息技術條件等的不同，為學生選擇適合學習的線上教學方式至關重要。因此，學科教師線上教學應該注意處理好以下三種關系。

一、處理好學生學習與教師教學的關系

特殊時期，學校的教學工作成為了家庭、社會關注的焦點，因此，教師應急需轉換自己的角色。首先，教師應該順應疫情防控的趨勢，維護學生的健康安全，要從學生、家庭、學校、社會大局出發，轉變過去校園班級授課制教學的思維方式，明確學生學科學習的指導責任。其次，教師要從學生的家庭背景、學習自主能力的角度出發，引導、輔助學生的線上學習活動。再次，教師要在充分認識“停課不停學”這一教學應對方案的前提下，改進教學方式，并以改革的精神抓住契機，探索新型的學科教學模式來滿足學生線上學習的要求。最后，教師要思考更多的能幫助學生提高學習有效性和針對性的教學方式，在開展線上教學的同時，依據學生的反饋調整教法，并探索新型的教學模式，以保證學生有質量的居家隔離學習活動的進行。此外，教師在教學過程中要滲透抗疫教育，需把這場危機應對的過程引入學生學科學習的內容和活動之中，并結合學生親身經歷的隔離防控等情況設計學習情境、提供學習資源。

需要注意的是，對于即將參加中考與高考的學生而言，在考試的壓力下，一時會難以適應線上教學的開展，這就急需教師做好學生線上學習的思想指導與學法指導。教師需要帶領學生過好特殊時期的特殊學習生活，要在每天對即將參加考試的學生進行心理輔導，時刻關注學生的心理狀態，教會他們學會調整自己的心態，進而引導學生利用這一實戰機會，把危機時期的學習與身心健康、自我教育結合起來。除此之外，雖然大部分學生已經具備了一定的學習基礎，有了一定的自主學習能力，但還是需要教師在線上教學過程中以學生為中心，以學生的學科素養發展為出發點和落腳點，需要教師提供靈活多樣的學習方式供學生選擇，以盡可能地降低學生考試前的緊張情緒。

二、處理好技術支持和人文關懷的關系

技術支持是疫情隔離學生居家遠程學習的必備條件，學科教師要借助互聯網、大數據、人工智能以及計算機、自媒體、平板、背投等設備，改善教與學的過程體驗，并要堅持學生學習的交互性、情境性、及時性。在線上教學過程中，教師既要運用交互軟件與信息技術提高遠程教學過程中的交流、互動，又要考慮到學生居家時間節點以及自由支配的情況，做到將實時和非實時教學相結合。在教學活動中，教師應在與學生約定線上視頻教學活動時間的基礎上，注意將富媒體和電子文本結合、交互與廣播結合，從而最大限度地保證學生具備獲得學習資源的條件。

與此同時，教師在線上教學的過程中不要刻意追求技術的新穎性、先進性，而是要發揮主觀能動性來審視技術及其設備的有利因素與不利因素，應優先選擇及使用大多數學生及家長熟悉的信息技術裝備和應用軟件。同時教師要把互聯網信息技術融入到教學和學生的實際家庭狀況之中，需綜合考慮學生家庭使用設備的基本情況，做到技術保障與人文關懷相結合。

三、處理好線上教學與課堂教學的關系

“停課不停學”的遠程教學與學生返校后的校園正常學習需要做好銜接工作。疫情期間，許多學校所在區域的家長擔心學生居家線上學習時不同學校、不同學科的學習進度可能會不一樣，這會在開學后增加學生學習的難度和壓力。基于此類問題，一方面，學生居家線上學習是根據遠程學習特點進行安排的，主要以單元整體內容為主，提供的學習資源也是比較簡明扼要的，用的是以學習任務單為主的學習形式。另一方面，線上教學流程是由相關部門統一安排，教學進度就是學生學習的任務清單。學生在學習過程中，應跟隨教師教學的進度安排自主學習活動，并及時進行學習檢測和學習困難反饋等。而教師為學生提供的則是詳細的學習計劃，包括單元計劃、周計劃，以便于學生根據自己的情況靈活學習。在學生即將面臨返校的時候，學校需要做好遠程教學與現實教學的銜接。開學以后，教師授課時雖不必從頭講起，但是要花一定的時間鼓勵學生分享學習成果，取長補短，并有必要在一定的時間期限內安排學生互幫互學。同時，教師還要重點關注在疫情期間沒能達成學習目標的學生，需花更多的精力、尋找更加合適的教學方法幫助這些學生達成學習目標。

綜上所述，疫情期間，不論是哪一種關系的處理，“停課不停學”的重點都應該放在學生的“學”上，包括疫情防護知識的學習、書本知識的學習、心理健康知識的學習等。在線上學習、交流的過程中，教師所做的不僅包括知識的傳授，還包括與學生進行的情感的溝通;不僅要提高學生學習內容、學習方式和任務完成的針對性和有效性，還要準備學生返校以后的教學銜接，助力學生完成線上教學與課堂教學的轉換。