國際理解教育視角下的高中英語課堂

邊芬

[摘要]：據國家教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在教學活動中應實現三個維度的教學目標。立足國際理解教育思想理論和實踐應以擴大國際視野，提高國際理解力為首要目標。本文通過剖析課堂教學案例，總結在英語課堂中引入國際理解教育理念和實踐過程中的收獲和反思。

[關鍵詞]：國際理解教育 ????國際視野和理解力 ????教學案例 ??????收獲和反思

2001年6月7日國家教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中的三位目標即關注了學生知識與技能的發展，又關注了具有方法論意義的學生學習過程和學習方法，還關注了更深遠，更本質的學生情感，態度與價值觀的發展。要落實總體的課程目標，就必須在教學活動過程中實現具體的三個維度的教學目標。江蘇省常州市武進區某高中曾多年連續聘請外籍教師，開設國際班，這給擴展學生國際視野，加強國際理解提供了堅實的基礎。筆者也曾在學校的大力支持下，于2015-2016學年奔赴某高中擔任中文教師一年，參與了這所普通公立高中的國際理解教育項目。

一、國際理解教育的內涵

國際理解教育落實到基礎教育上是為了培養青少年在對本民族主體文化認同的基礎上，尊重了解其他民族、國家、地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他民族、國家、地區人民平等交往、和睦相處的修養和技能，探討全人類共同價值觀，增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區人民之間的相互理解與寬容，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處，共同繁榮與發展為目的的一種教育。或曰是為了培養具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰慧、誠實等優秀品質，能夠正確認識和處理在競爭中合作，在合作的同時競爭的二十一世紀新人。

二、某普通高中英語課堂現狀

江蘇省常州市武進區某高中大力提倡提升學生國際理解交流能力，同時也大力推行國際理解教育這一先進理念。然而，在高考壓力下，現行的英語課堂仍以培養學生“聽說讀寫”四項基本技能為基礎，以提高學生應試分數為目的，背誦知識點代替文化理解，做題代替文化體驗，實際上學生缺乏思考的時間和空間，師生間也缺乏有效的真實語料學習和交流。在此背景下，筆者對M6U3 Project一課進行探索，以促進國際理解教育為抓手，對學生進行了跨文化教育。

三、案例分析M6U3：Project ?Making a reference book

教學目標：1. 學生能了解不同國家間存在的巨大文化差異的具體表現。

學生能使用正確信息完成學習任務，深刻體會理解各國文化差異的重要性。

學生能針對如何對待其他民族、國家、地區不同的文化提出自己的看法。

總任務：設計有關其他民族國家地區的文化參考冊。

環節設計1：通過影音結合，將學生長期積累的少數民族的音樂與民族典型服飾，文化與風俗結合起來，使其對中國民族多樣性有了更深的理解。通過播放人人耳熟能詳的音樂片段激發學生的興奮點。

環節設計2：從中國的少數民族拓展到世界上其他國家存在的少數民族，延伸學生思維。通過給學生展現四個不同少數民族的照片，使學生很容易將文章內容與拓展知識相結合，激發學生進行下一步深度閱讀的積極性。

環節設計3：快速尋找文中信息，旨在培養學生快速閱讀中迅速尋找答案的能力，同時讓學生對這四個少數民族的文化和風俗有粗略的了解，為進一步閱讀和理解文本，完成下一個任務做準備。

環節設計4：學生首先進行了組內分工，提前確定好研究對象并分配好每人的具體任務。學生應課前網上查找自己感興趣的他國少數民族的資料，課上進行全班展示。由于時間有限，本節課只展示了一組成果，學生們爭先恐后都希望自己小組的文化探索之旅能得以呈現，因此全班一致通過下節課繼續展示。最后老師詢問學生如何對待文化差異，學生們紛紛說出了自己的見解，不一而足。

四、收獲和反思

本節英語課中，教師在學生能讀懂課文的基礎上，強調文本中的風俗文化以及各民族間的差異。教師采取了形散神不散的課堂組織形式，尊重學生意見，提前確定好每個小組研究對象和組員的具體任務，讓學生在小組長的約束下，高效完成自己的任務，最后通過小組協作，充分發揮每個人優勢，整合資源，完成該project最終任務。亮點是最后學生的反思總結，學生能理解尊重他民族他國他人，而理解風俗文化多樣性是他們今后學習生活的重要基礎。

本節課反思：（1） 時間有限，課本內容匆匆帶過，難有拓展。小組呈現也得分兩節課完成，缺乏一氣呵成的完整性。（2） 實際操作性不強。學生在目前的形勢下，困于繁重的學業，絕大部分精力放在處理單詞語法知識點上。 但其實對于學習西方國家以及其他國家的文化，真正地把英語作為理解他國乃至世界的工具是感興趣的。針對以上種種問題，筆者認為可以結合平時的閱讀訓練，拓寬學生的國際理解視野，更好地創建國際文化學習氛圍。在高考日益重視真實語料和靈活運用知識的背景下，加強學生的國際理解教育不僅短期有利于提高學生的高考成績，長遠角度看，此舉更是有利于培養出具有國際視野和理解力，了解國際規則并參與國際競爭的國際化人才。

參考文獻：

[1]?基礎教育課程改革綱要（試行）. 2001

[2]?何媛;音樂課堂里的國際理解教育[J]. 北京教育（普教）;2012年06期

[3]?國際理解教育的意義;教學月刊（中學版下）;2011年02期