職業學校在線教學應關注的幾個問題

葛杰

一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了各級各類學校的教學節奏，本來該坐在教室里的學生至今還未出家門。按照“停課不停學”的總體要求，職業學校紛紛行動起來，加入在線教學的大軍，開啟了史上最大規模的在線課程教學模式。在線課程教學打破時空界限，在一定程度上彌補了延遲開學的損失，但在實施過程中也曾遇到這樣那樣的問題。隨著時間的推移和技術的成熟，當初遇到的如網絡擁堵、課程卡頓、掉線、延時等技術問題也逐步得到解決，但實際推進過程中又遇到諸多新問題。

一、在線教學網絡平臺的選用

與傳統的課堂教學不同，在線教學對授課平臺的依賴程度較高，不同的網絡平臺各有優勢和特色，也各有劣勢和弊端，如何選擇合適的授課平臺，值得我們去認真考察。一個合適的教學平臺必須同時滿足兩個條件：一是平臺擁有足夠的容量，能保證在線直播聲音、畫面清晰流暢;二是能夠配置或利用已有的課程資源，以滿足在線教學的需要。

目前可使用的在線教學平臺主要包括超星在線直播平臺、學習通、騰訊會議、中國大學MOOC、QQ群、微信群、釘釘群等，種類繁多，各有千秋。通過反復比較權衡，同時也是為了克服單一平臺的局限，我校最終選擇了“釘釘+超星資源平臺”，利用釘釘直播平臺實現課程在線直播，利用超星泛雅資源平臺實現課程資源共享，學生作業布置與提交，教學內容的在線測試與批改講評。徐州財經高職校作為江蘇省第一批智慧校園建設試點學校之一，經過多年建設，現已建成200多門課的課程數字化資源庫，能夠較好地滿足在線課程的教學需要。

二、在線課程和教學內容的選擇

在線教學與傳統課堂教學相比具有打破時空界限、機動靈活的優勢，但在現有的技術條件下，劣勢也是顯而易見的——只適用一般理論課教學，對于一些動手能力要求高的實踐性課程，實施效果就大打折扣。因此，選擇適合的在線課程及其相應的教學內容，是很有必要的。

職業學校在線課程及教學內容的選擇必須在“需要”與“可能”之間進行全面權衡。“需要”指的是教學內容如何與培養目標相結合。職業學校的課程體系有別于基礎教育和大學教育。基礎教育主要以語文、數學、外語等課程為主，強調應試能力的培養;大學教育著重于專業理論教學和創新意識的培養;職業教育更加側重于技術技能與專業綜合素養培養，專業綜合素質不可或缺。“可能”指的是在現有技術條件下，如何滿足課程教學的需要，如何突出在線教學的特點，揚長避短，達到預期的教學目標。

基于以上兩方面的考慮，我們在在線課程與教學內容的選擇上遵循以下原則。

一是對于按照現代職教體系構建的“3+4”班，充分突出其升學功能。主要開設語文、數學、英語以及專業綜合課程，在教學內容的安排上主要遵循考試大綱的要求，強化其基本能力訓練，利用超星平臺及時組織現場作業和綜合測試，教師針對考核知識點精講多練，幫助學生逐步提升其應試能力。

二是對于16級高職面臨頂崗實習的班級，主要開設考證類課程。教學內容圍繞考試標準展開，突出應試技巧和應試能力的培養。以16級高職會計專業為例，在線教學主要圍繞初級會計師考試課程展開，主要開設“初級會計實務”“經濟法”兩門課程。全國初級會計師考試一般安排在每年5月份進行，這一學期正好是最終的沖刺階段，在教學內容的安排上主要是考試內容的綜合講授、消化和在線測試，查遺補漏。

三是對于沒有升學和頂崗實習任務的班級，在線課程和教學內容的選擇主要突出思想政治教育和人文素養教育。在17、18、19各年級主要開設德育專門課程、語文專門課程、體育專門課程。在教學內容的安排上更加有所側重，德育專門課程主要講授“新冠肺炎的防控和心理疏導”專門知識，給學生系統介紹黨中央如何審時度勢，帶領全國人民共同抗擊新冠肺炎疫情整個歷程。通過在線專題教育，一方面培養廣大青年學生高尚的愛國情懷和擔當意識，感悟社會大愛和生命價值，另一方面也引導青年學生對新冠肺炎疫情本身有一個科學的認識，及時消除內心的恐懼和不安，把主要精力用到學習生活中去。在線語文專門課程主要承擔培養青年學生對中華文化認知和傳承。可以從古典詩詞、明清小說和書法技法及歷代名帖欣賞四個部分講授，擴大學生的人文視野，陶冶學生的文化情操。體育專門課程主要側重于體育文化的傳播、太極拳、瑜伽等室內項目的體驗教學，豐富學生的體育綜合素養，讓學生在參加在線課程學習之余，積極鍛煉身體，保持身心健康。

三、在線課堂管理和教學質量監控

徐州財經高職校在線教學對象是初中起點的學生，年齡階段處于未成年和成年之間，部分學生對自身的約束能力不強，遲到、曠課、掛網不聽課現象時有發生。基于此，在線教學在實施過程中，我們及時引導教師充分利用在線平臺資源及時關注學生的在線情況及聽課效果。通過在線打卡、簽到及時關注學生的到課率，通過隨機點名提問及時關注學生的聽課效果，通過平臺報表及時向班主任反饋學生的聽課時長、缺課情況。從實施的效果來看，總體情況較好，達到了預期目標。

教學質量監控是一個完整的體系，除了加強對學生的在線管理，對教師的教學管理、教學實施和教學質量跟蹤評價也不可或缺。在教學實施過程中，我們采取三級教學質量監控模式：一是校級層面的質量監控，主要由分管教學的副校長和分管教學督導的副校長共同負責。兩位校級領導通過事先加入所有開課班級的釘釘群，隨機聽取各班級的在線課程，及時關注在線教學動態，發現問題及時糾正。二是教學督導層面的質量監控，具體由教學督導室負責實施，直接對校長負責。作為相對獨立的第三方教學督導員深入每一個在線課堂，從教學環節的安排、教學內容的組織、教學資源使用、教學設計、課堂管理與互動、學生參與學習等方面對教師在線教學進行客觀評價，填寫《在線課堂聽課評價表》，逐項評定，最終得出每一位教師的在線教學量化評分，直接計入教學質量考核。三是教務處、系（部）層面的質量監控，由教務處長、系（部）主任負責具體實施。主要是從在線教學規范性、教學計劃的執行、教學環節的完整性等角度對教師的在線教學進行綜合評價，并及時給出指導意見。

四、在線作業和階段考核管理

與傳統的課堂教學相比，在線教學課程作業從布置到提交到批改，都是在線上進行，學生、教師都容易懈怠。為改變這一狀況，我們規定，所有在線課程作業由各系（部）教學秘書統一管理，任課教師每周一次將在線課程作業集中從平臺中導出，提交系（部）教學秘書，系（部）教學秘書將實際課程作業量與作業計劃進行核對，最終給出相應結論性評價。對于在線課程階段測驗，一律要求在超星泛雅平臺上完成。經過多年建設，我校對開設的大部分課程都在超星泛雅平臺上建有相應的課程資源，現有的課程數字資源能夠較好地滿足在線課程考核的需要。

五、在線教學師資隊伍的優化管理

在線教學對教師的教學水平和任教能力提出了較高的要求。在線教學由于教學空間高度開放，教師所面對的教學對象不僅僅是學生，部分家長也加入了聽課的行列。這不僅僅是對任課教師的教學水平和教學能力的綜合考驗，同時也是職業學校教學質量的一次公開展示。

為了能夠向學生提供更加優質的在線教學，徐州財經高職校充分利用現有的在線教學平臺空間優勢，充分整合教師資源，突出名師風采，采取“一對多”的形式（一個教學名師在線給多個班級學生上課）來放大名師效應。同一課程首先推薦教學經驗豐富、教學水平高、教學把控能力強的優秀教師作為主講教師，充分發揮教學名師、優質教師的資源優勢，打造在線精品課程，為學生提供更加優質的課程教學，這受到了地方教育主管部門和學生家長的充分認可和高度評價。

（責編? 王鵬飛）