幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合

朱靜

【摘? ?要】? 引入課程游戲化理念，結(jié)合園本特色開展幼兒教育工作，能夠順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，釋放幼兒的天性，讓幼兒能夠在游戲中，主動(dòng)嘗試、體驗(yàn)和探索，滿足好奇心和探索欲望，逐步形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園教育珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，逐漸完善游戲化與園本特色結(jié)合工作，這是保證教育工作能夠高質(zhì)量開展的前提條件。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;課程游戲化;園本特色;結(jié)合

為了能夠提升幼兒教育的質(zhì)量，幼兒園應(yīng)秉持“課程游戲化”理念，將其與幼兒園園本特色相互融合，使置身其中的幼兒浸潤游戲童年，感悟濃厚的園本文化，在一個(gè)精心打造的教育生態(tài)中健康、快樂、和諧地成長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分利用幼兒成長(zhǎng)所處的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教育工作的優(yōu)勢(shì)，通過整合幼兒園資源并從幼兒發(fā)展特點(diǎn)角度出發(fā)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)游戲課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，建造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過游戲的手段，尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、引入本土文化，整合課程游戲化與園本特色

幼兒園應(yīng)該結(jié)合本土文化開展學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，并將其融入到游戲化課程與園本特色中，利用幼兒所處階段具備的特點(diǎn)，提升教育的有效性。我國的民間文化底蘊(yùn)深厚、百花齊放，擁有眾多的民間藝術(shù)文化形式，像皮影、剪紙、雕刻等，都是我國聰明的勞動(dòng)人民代代傳承的璀璨明珠。將這些優(yōu)秀的本土文化引入到幼兒園教育中，精心擷取幼兒感興趣的和適合幼兒感知、體驗(yàn)、探索的內(nèi)容，不僅能夠豐富幼兒園的課程生態(tài)，還能讓幼兒在接地氣和充滿生命力的傳統(tǒng)文化中自由徜徉、獲得滋養(yǎng)。

剪紙是一種用剪刀在紙上剪出花紋，用于裝點(diǎn)生活的民間活動(dòng)。以剪紙為例，首先，讓剪紙藝術(shù)走入幼兒園，幼兒園可以用精美的剪紙作品創(chuàng)設(shè)幼兒園的園本環(huán)境和游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)诔錆M剪紙文化的氛圍里萌發(fā)興趣;其次，走出幼兒園，去訪問剪紙藝人，親身感受剪紙的魅力和剪紙藝人爐火純青的剪紙技藝，激發(fā)幼兒剪紙的熱愛，加深對(duì)剪紙藝術(shù)的理解;再次，在游戲區(qū)域里提供豐富的探索材料，剪刀、彩紙、剪紙步驟圖、作品展示平臺(tái)并根據(jù)幼兒在區(qū)域里自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還可以適時(shí)地調(diào)整材料的投放內(nèi)容，合理地調(diào)整剪紙難度的設(shè)置，不斷地為孩子的成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的支架;最后，充分發(fā)揮幼兒主體地位，可以舉辦剪紙分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流剪紙經(jīng)驗(yàn)，這種方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒社交能力，這對(duì)幼兒未來發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用，既培養(yǎng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)還能在很大程度上幫助幼兒全方面的發(fā)展。

二、基于生活視角，整合課程游戲化與園本特色

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”來自生活的教育是最鮮活的，是孩子們熟悉和感興趣的。幼兒所處階段正處于好奇心重、思維活躍的時(shí)期，幼師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，優(yōu)化教育方案，提升活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒關(guān)注日常活動(dòng)，并參與到活動(dòng)中。如：美術(shù)活動(dòng)《彩色玻璃》、語言活動(dòng)《我的好朋友》、社會(huì)活動(dòng)《走丟了，怎么辦》等都來源于生活，利用生活場(chǎng)景為主線展來開。

生活元素還可以投射到區(qū)域游戲中，能夠讓幼兒在游戲和日常生活中建構(gòu)直接經(jīng)驗(yàn)。如：低結(jié)構(gòu)游戲是我園的園本特色。班級(jí)擁有低結(jié)構(gòu)材料庫，為創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)域提供充足的游戲材料，里面有孩子們從生活中收集來的瓶、罐、盒、箱及各種包裝材料。近期，孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)起新主題“超市”。這個(gè)主題剛剛萌芽，孩子們建構(gòu)的超市作品還略顯稚嫩，不夠完善。但是，在教師帶孩子們觀察過超市的貨架、收銀臺(tái)、購物推車等等真實(shí)的生活情境之后，孩子們有了更多的想法。之后的創(chuàng)意建構(gòu)游戲，他們嘗試建構(gòu)多層貨架，學(xué)習(xí)將貨物分類放置，建構(gòu)的收銀臺(tái)結(jié)構(gòu)完整，用“L”包裝物替代電腦，用兩通彎管代替掃描儀，用餅干內(nèi)包裝作放置人民幣的小抽屜。超市游戲向著更深的層次發(fā)展，孩子們開始扮演角色：有購物的顧客、有包裝的服務(wù)員，還有收銀員，超市開始正常運(yùn)營啦！這個(gè)游戲來源生活，借生活之力得以生長(zhǎng)，孩子們的建構(gòu)能力、方位意識(shí)、交往能力、觀察能力、反思能力及表達(dá)能力都得到了潛移默化的發(fā)展，這一切的獲得都是生活教育所賜予的。

三、提升活動(dòng)趣味，融合課程游戲化與園本特色

教師還應(yīng)該結(jié)合課程游戲化以及園本特色，凸顯出幼兒教育的趣味性，這樣能在很大程度上提高教育的效率，給幼兒一個(gè)快樂的童年。活動(dòng)趣味的提升需要游戲來助力，游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排序》中，教師帶孩子們走進(jìn)動(dòng)物狂歡會(huì)，去幫助小動(dòng)物們按規(guī)律排隊(duì)，在小動(dòng)物的叫聲中尋找聲音的規(guī)律，在狂歡會(huì)的舞蹈中創(chuàng)編動(dòng)作規(guī)律，還為自己裝飾一頂還有圖案規(guī)律的皇冠。孩子們沉浸在游戲的快樂中，在游戲中探索與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了圖案、聲音和動(dòng)作中都藏著有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握了多種規(guī)律排序的方式，因游戲獲得學(xué)數(shù)學(xué)的能力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

再如：音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆豆》，孩子先通過圖譜學(xué)習(xí)歌曲;接著教師扮演螞蟻洞，讓孩子們邊唱邊游戲;最后，幼兒兩兩為伴，互分角色，一個(gè)扮螞蟻、一個(gè)做螞蟻洞，配合游戲。孩子們?cè)谘驖u進(jìn)的過程中，不斷地熟悉歌曲、扮演角色，樂趣無窮。

教師應(yīng)在實(shí)踐中反思教育教學(xué)工作，尋找適宜的策略不斷地優(yōu)化教育教學(xué)工作，并從幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式出發(fā)基于生活視角、引入本土文化、提升教育的趣味性，這樣才能夠深化課程游戲化與園本特色融合，同時(shí)在很大程度上凸顯出幼兒教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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