小學英語課程評價存在的問題及其對策

陳敏敏

【摘? ? 要】? 從當前小學教育改革發展的角度出發，針對小學英語課程評價中存在的主要問題，結合學生長遠發展的客觀需要，從課程評價理念到具體的評價方法進行簡要的分析論述，以期為小學英語課程評價改革提供一定參考及借鑒。

【關鍵詞】? 課程評價;小學英語;對策

雖然新課程改革已經實施多年，并且在近年來教育界就核心素養培養進行了廣泛深入的研究和實踐，但是在當前小學英語課程評價實踐中仍然存在諸多問題。一方面，課程評價依然突出學生學習成績的檢測，注重對結果的評價，忽視學生學習過程及其個人情感態度與品質發展的評價;另一方面，課程評價主要還是停留在教師對學生進行評價的層面，評價主體單一;最后，課程評價方法仍然是以考試、簡單的問答等方法進行，方法落后，效率低下。上述問題的存在使小學英語課程評價仍然難以滿足當前小學英語課程目標的要求，對學生長遠發展所需能力的培養造成了不小的阻礙。因此，針對小學英語課程評價存在的問題，針對性地改進課程評價模式，很有現實必要。

一、創新課程評價理念

小學英語課程傳統評價理念下，在課程設計、課程實施以及課程評價三者中，課程評價處于其中最后一個環節，且課程評價的形式就是測試。三者之間形成了一個靜態的系統模式。在當前小學課程目標已然發生較大變化的背景下，新的課程理念對三者之間的關系進行了重新界定，課程設計、課程實施、課程評價三者之間是一種互動的關系，而且三者之間的這種互動會伴隨著不斷調整，構成課程發展的動態系統。

例如，在蘇教版小學英語譯林版三年級上冊有關“Farmily”這一主題的教學評價中，我們對課程實施的評價就要注重貫穿整個教學過程，在課程設計方面，我們要注重對教師的課程設計是否充分突出“教”與“學”的互動，是否在教學設計層面讓學生充分圍繞單元主題進行自主和合作學習，學生在學習中是否自主對自己的家庭成員進行介紹;在課程實施中，我們的評價則要側重于學生之間是否開展了合作學習，教師的指導和介入方式是否促進學生用英語介紹自己的家庭成員，教師組織教學的活動是否受到學生的歡迎等。

在新課程理念下，教師要打破傳統課程評價模式，將課程評價融入到課程系統的每個環節，對課程設計的方案進行持續的反思與總結，在課程實施中不斷總結和反思自己的教學方法和教學行為，在不斷反思總結的基礎上調整教學設計，使教學評價與教學實施之間形成良性互動關系，共同溝通課程良性互動系統。

二、注重多種評價方法的使用

傳統課程評價模式下，評價主要采取的是通過考試檢測學生的學習成績，或者是教師進行一定的知識提問來對學生的學習進行評價。這種評價方法顯得比較單一，且實效性低，因此，在改進課程評價的教學實踐中要注重采取多種評價方法來提升評價的實效。

例如，我們可以在教學評價中設計一個突出學生主體地位的問卷評價法對學生進行評價。我們可以這樣設計：是否喜歡這一周的英語課;在本周的英語學習中是否有困難，如果有，是什么。又如，我們還可以運用合作評價法來發展學生的協作精神，在有關動物的單詞教學中，我們可以設計這樣一個教學評價環節，即學生對分組進行單詞與動物圖片的組合，看哪一個小組將動物圖片和動物名稱單詞組合正確的最多，同時讀單詞時發音最準，這樣讓學生在相互評價中獲得知識的進步和寫作精神的培養。此外，我們還可以在學生表現積極時采取激勵評價法，如，譯林版小學《英語》五年級上冊文化部分有關中西方書信寫法差異的教學中，對于有關書信寫法問題的提問環節，當學生積極舉手回答問題時，我們及時來一句，You are very good girl/boy;當學生對自己的答案有時疑惑不敢說的時候，我們可以來一句：Believe yourself！對學生加以激勵。又如，同樣是該冊書中有關“c、u、y、w、s、j”幾個字母在單詞中的讀音的教學，當學生在發音較難的單詞拼讀方面獲得進步時，我們就可以給學生及時的鼓勵評價：“Well，you have a great success in your spelling.”

我們認為不同的課程評價方法的綜合運用可以最大限度地為學生創造一個良好的教學氛圍，發現學生的優點，提高學生的積極性和主動性，幫助學生樹立學習的信心，為學生營造良好的學習氛圍。因此，教師在課程評價實踐中要充分運用多種評價方法開展課程評價，提高評價的實效性。

三、優化課程評價內容與目標

在傳統的小學英語課程評價中，課程評價的內容主要就是詞匯知識、語音和語調知識、語法知識三個方面。相應的評價目標就是這三個方面知識的掌握情況和聽、說、讀、寫基本技能的掌握。在新的課程標準和學生能力素養培養背景下，課程評價的內容與目標必須要進行優化和改進，要做到對學生學習過程各要素的綜合性評價。

例如，在課程評價的內容方面，不僅要將語法、詞匯、語音等基礎知識因素納入到課程評價的內容中，同時還要將學生之間的關系、師生關系以及學生已有的英語學習基礎等學習條件納入到評價內容中。如，譯林版小學英語六年級上冊中有關“假日活動”話題的教學評價中，我們在評價時就要注意將圍繞話題開展的師生交流對話情況、學生之間的相互溝通交流情況以及涉及到的話題中學生表現出的與這一話題相關的知識基礎等納入評價內容中來。此外，我們在評價中，還要將教材內容和使用方式、情感過程、學生合作形式等學習過程中的諸多因素納入課程評價中。教學目標方面，則要將學生學習過程中的學習方法使用、學習態度養成、個人品質和情感發展等作為課程評價的目標加以涉及。

課程評價內容與目標是小學英語課程評價的重要組成部分，其界定對于課程評價效果、課程評價作用的發揮有著十分重要的影響。在小學英語課程評價改進的實踐中，要對評價內容和目標進行優化，在充分改進評價內容和目標的基礎上提升課程評價實效，促進學生全面發展。

小學英語課程評價的改進和發展，要始終立足于學生長遠發展能力培養、核心素養培養這一出發點，結合實踐中存在的主要問題，針對性地采取相應的對策，提升課程評價的實效，利用課程評價促進課程教學水平質量的提升，促進學生的全面發展，推動小學英語課程改革的發展。

【參考文獻】

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