課堂實踐在思政課教學(xué)中的運用研究

但家榮

摘 要： 高校思政課關(guān)系“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，是實現(xiàn)黨的教育方針的主渠道、主陣地。由于思政課思想性、理論性、政策性較強，知識理論較為枯燥，因此如何加強課堂活躍度、豐富課堂教學(xué)形式、提升課堂吸引力，是思政課教師必須思考和研究的課題。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)實踐中，通過精心設(shè)計課堂實踐，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性，既幫助學(xué)生較好理解和掌握理論知識，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升政治思想道德素質(zhì)。又能實現(xiàn)教師貫徹落實“立德樹人”精神，改進教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，較好實現(xiàn)思政課的育人目標和任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高校思政課;教學(xué)改革;課堂實踐

0 前言

習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上強調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。我們要把習(xí)總書記的講話精神作為根本遵循，切實推進思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思政課育人功能，為黨和國家培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）作為四門思政課之一，主要講授馬克思主義中國化及其理論成果，幫助大學(xué)生樹立“四個自信”，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，打牢思想基礎(chǔ)，提高馬克思主義理論水平。在《概論》課教學(xué)中，許多教師存在著過分注重馬克思主義理論、政治與政策等理論知識的講授，考核中傾向于考察學(xué)生對理論知識的記憶，一定程度上分割了理論知識與社會現(xiàn)實的連接，同時也造成了學(xué)生在個人成長中對社會問題的淡漠。

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！币虼耍谒颊n教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)，積極開展實踐教學(xué)，是發(fā)揮思政課育人機制的有效途徑。近年來，在以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視和大力推動下，各高校和廣大思政課教師積極響應(yīng)，并身體力行推進實踐教學(xué)改革，大學(xué)生思想政治理論課“水課”現(xiàn)象得到根本扭轉(zhuǎn)，“金課”效果逐漸顯現(xiàn)。

在此，我們把在《概論》課教學(xué)中實施課堂實踐的情況進行總結(jié)梳理，希望廣大同仁給與批評指正。

1 理論邏輯——課堂實踐及其育人價值

課堂實踐教學(xué)是思政課貫徹實踐育人目標最基礎(chǔ)和最重要環(huán)節(jié)，它倡導(dǎo)的是：“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)原理解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！闭n堂實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂的理論灌輸，它不是要求學(xué)生對知識的簡單模仿和記憶，而是將社會熱點、焦點、現(xiàn)實問題、學(xué)生思想生活實際問題等融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與課堂、互動交流和演講練習(xí)等教學(xué)形式中獲得知識、情感體驗，樹立正確的價值取向，通過相互理解和溝通，建立平等、民主的新型師生關(guān)系。思政課課堂實踐教學(xué)形式靈活多樣，可以根據(jù)內(nèi)容需要采用觀看視頻、組織討論、開展辯論、專題教學(xué)、專題演講等形式開展教學(xué)活動。

課堂實踐是實踐教學(xué)的一種具體形式，是在實踐教學(xué)法思想的統(tǒng)領(lǐng)下，為了較好的配合理論教學(xué)，增強課堂活躍度和感染力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感而實施的一種教學(xué)手段和方法。因此，課堂實踐應(yīng)該是一種在教師有組織和精心策劃下，學(xué)生“在場”并親身體驗，從而實現(xiàn)將理論疏導(dǎo)與實踐行為相結(jié)合，潛移默化中滲透思想政治教育的一種教學(xué)方式。實踐教學(xué)對于政治性思想性強、知識理論枯燥的思政課來講，不失為一種有效的教學(xué)方式。在提倡打造思政“金課”的當下，“有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、有助于推動思政課的創(chuàng)新性建設(shè)、有助于增強思政課教師的教學(xué)能力和挑戰(zhàn)性能力。”實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2 案例解析——課堂實踐在《概論》課中的運用

目前，很多高校由于受教學(xué)學(xué)時、教師教育觀念等因素的影響，《概論》課的課堂實踐教學(xué)未能得到有效實施。我們本著根據(jù)理論教學(xué)需要，豐富教學(xué)手段，加強課堂活躍度，提升學(xué)習(xí)效果的目的。在多年的教學(xué)探索中，結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容體系（2018版馬工程教材），按課程模塊精心設(shè)計課堂實踐，分別在“毛澤東思想”模塊、“鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀”模塊、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”模塊，設(shè)計了毛澤東詩詞朗誦、“我們與改革同行”情景劇表演、“我驕傲、我自豪”大國成就展示與分享，取得較好效果?，F(xiàn)將具體操作分享如下：

案列一：毛澤東詩詞朗誦

本案例是針對教材的“毛澤東思想”內(nèi)容模塊設(shè)計的，涵蓋教材的第一章、第二章、第三章、第四章。具體操作流程為：把學(xué)生分成若干小組，每個小組收集2——3首毛澤東詩詞，以個人或小組方式朗誦毛澤東詩詞?；顒又幸獙υ娫~的寫作背景和現(xiàn)實意義進行介紹和闡釋，朗誦成績由學(xué)生評委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績以小組算。最后教師作點評。

本案例的教學(xué)目標是：通過活動使同學(xué)們了解毛澤東詩詞創(chuàng)造背景及對現(xiàn)實的啟示;緬懷偉人毛澤東的豐功偉績和偉大人格魅力，科學(xué)和實事求是評價毛澤東及毛澤東思想。更加堅信毛澤東思想是弘揚中國精神和激發(fā)中國力量的不竭動力，是中國人民寶貴的精神財富。同時樹立合作意識，增強語言表達能力，組織能力。

案例二：“我們與改革同行”情景劇表演

此案例涵蓋“鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀”模塊，對應(yīng)教材第五章、第六章、第七章的內(nèi)容。具體流程為：把學(xué)生分成若干小組，通過訪談、查閱資料等形式對比我國改革開發(fā)前后變化，在小組學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，以情景劇方式在課堂上進行展示。成績由學(xué)生評委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績以小組算。最后教師作點評。

本案例的教學(xué)目標是：由于現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是00后，他們生活條件比較優(yōu)越，對改革開放前的歷史狀況不了解，更沒有親身經(jīng)歷物質(zhì)匱乏的艱苦歲月。為了讓他們了解改革開放前后我國發(fā)生的巨大變化，感受今天幸福生活的來之不易。使他們更加深刻理解和體會改革開放對中國的重大意義，理解鄧小平開創(chuàng)的中國特色社會主義道路是我國的正確抉擇，更加擁護黨的基本路線和改革開放政策。

案例三：“我驕傲、我自豪”大國成就展示與分享

此案例內(nèi)容涉及“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”模塊，對應(yīng)教材第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。具體操作流程為：把學(xué)生分成若干小組，通過收集整理近年來，特別是黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，中國取得了一系列重大成就，內(nèi)容涉及社會經(jīng)濟發(fā)展、科技水平、國防軍隊現(xiàn)代化建設(shè)等，制作成PPT進行介紹。成績由學(xué)生評委和老師打分（各占50%）共同構(gòu)成，成績以小組算。最后教師作點評。

本案例的教學(xué)目標是：通過小組形式收集整理這些大國工程、大國重器及各行各業(yè)取得的巨大成就，并進行PPT講解展示。使同學(xué)們了解黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會主義建設(shè)取得的歷史性成就和巨大變化;感受祖國的日益強大，增強民族自信心和自豪感。增強“四個意識”，樹立“四個自信”，并積極投身實現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國夢中去。

3 經(jīng)驗分享——課堂實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

課堂教學(xué)實踐作為理論教學(xué)的一種輔助，在實施過程中應(yīng)正確認識其功能地位，掌握其使用的“度”。不能擔(dān)心占用理論教學(xué)學(xué)時而棄之不用，也不能過于頻繁使用，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。應(yīng)本著“精”、“全”、“深”的原則設(shè)計案列，即“案例設(shè)計要精，學(xué)生全員參與，教師點評有深度”，才能達到效果。

3.1 精心設(shè)計課堂實踐案例

在設(shè)計課堂實踐過程中，需要認真考慮時間安排、內(nèi)容選擇及表現(xiàn)形式等因素。在時間安排上要注意處理課堂實踐學(xué)時與理論教學(xué)時數(shù)的關(guān)系，應(yīng)遵循理論教學(xué)為主，課堂實踐為輔的原則，切忌占用大量學(xué)時進行課堂實踐。在主題內(nèi)容選擇上，要通盤考慮課程體系的內(nèi)容，可以按模塊安排課堂實踐。上面分享的三個案例，就是按教學(xué)內(nèi)容體系的三個模塊進行的。

在進行課堂實踐時還要考慮由于受時間、場地、道具等因素的制約，所以要本著“方便、簡便、通俗”的原則，既能夠通過小舞臺講述大道理，又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3.2 力求做到學(xué)生全員參與

開展課堂實踐也是為了教學(xué)，因此需要覆蓋全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都在參與體驗中獲得認知。首先要將學(xué)生合理分組，小組人數(shù)一般為5——8人為宜，每名學(xué)生在小組中都應(yīng)有具體任務(wù)、扮演相應(yīng)角色。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與團隊精神，同時也培養(yǎng)其獨立開展工作的能力，避免出現(xiàn)部分學(xué)生“偷懶”、“當看客”的現(xiàn)象。展示（表演）要求全體同學(xué)全程觀看的參與，評價時應(yīng)有學(xué)生評委，因為學(xué)生的相互評價本身也是一種學(xué)習(xí)。

3.3 教師點評要有深度和高度

課堂實踐中學(xué)生是主角，從準備到表演都是學(xué)生以小組為單位完成。活動結(jié)束后，教師要及時點評。教師的點評除了對活動形式本身進行評價外，還要注意從所表現(xiàn)的思想內(nèi)容的深度和高度對學(xué)生進行引領(lǐng)。如對“毛澤東詩詞朗誦”，需要學(xué)生達到學(xué)偉人精神，感受偉人的人格魅力，感受中國革命之艱辛等。“改革開放情景劇表演”就是要通過對比改革開放前后的變化，證明改革開放是發(fā)展中國特色社會主義的正確抉擇。“十八大以來的成就展”就是要讓學(xué)生樹立“四個自信”，增強民族自信心和自豪感，激勵其奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。也就是說，教師在點評時要將展示（表演）升華到理論和思想高度去。

4 結(jié)語

思想政治理論課擔(dān)負著“立德樹人”的重大使命。教學(xué)中不能“填鴨式”的向?qū)W生灌輸馬克思主義理論，這樣的教學(xué)效果很不理想，要讓學(xué)生真正信仰和踐行馬克思主義，必須進行教學(xué)改革。開展課堂實踐不失為一種既便于操作，又能產(chǎn)生較好效果的改革路徑。習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！睆V大思政課教師要認真貫徹總書記講話精神，按照建設(shè)“一流課程”要求和標準，改造單純注重理論灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的沉悶課堂，樹立以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中開展課堂實踐，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，積極獲得知識和體驗，打造思政“金課”，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)為黨和國家育時代新人的課程目標。

參考文獻

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