互聯網+背景下高職旅游管理專業網絡化教學模式研究

唐戀

摘 要： 基于互聯網+背景下，對高職旅游管理專業的網絡化教學模式進行研究，首先分析互聯網+對高職旅游管理專業教學的影響，其次闡述高職旅游管理專業的教學現狀，并以此為依據，提出高職旅游管理專業落實網絡化教學模式的途徑，內容包含：創新旅游管理專業的教學理念、創建“四位一體”的教學模式、拓展旅游項目教學開放化條件等，目的在于有效提升高職旅游管理專業教學水平和教學質量，為現代社會培養出更加優秀的人才。

關鍵詞： 互聯網+;高職院校;旅游管理;教學模式

伴隨網絡技術的飛速發展，互聯網已經廣泛的應用在我國各個領域中，對我國的社會生產和人們的日常生活都產生了較大影響。而在互聯網+背景下的教育工作，也將面臨著全新的挑戰和發展機遇，傳統的教學理念和教學方式已經不再適應當前社會發展需求。因此，合理運用互聯網+技術，成為我國教育體系必然的發展趨勢。基于此，針對互聯網+背景下高職旅游管理專業網絡化教學模式，展開以下分析。

1 “互聯網+”對高職旅游管理專業教學的影響

在互聯網+背景下開設高職旅游管理專業教學，所產生的影響主要體現在以下兩個方面：第一，能決定高職旅游管理教學工作的基本特征。針對高職院校的旅游管理專業教學可看出，目標是培養高素質旅游管理人才，因此，在實際教學中，教師除了要對學生的理論知識教學加大重視以外，還要借助實踐的方式提高學生業務能力。在理論課上，可以借助互聯網+技術，了解每名學生掌握專業知識的能力，然后凸顯其專業特色;在實踐課上，可以借助互聯網+技術，讓學生對我國旅游管理行業的發展現狀及其影響進行了解，然后在把旅游產業人才和資源實現整合，為旅游管理教育工作的開展指明方向，使得學生能在此過程中提高自身的專業素養和綜合素。第二，能決定高職旅游管理教學工作的發展方向。針對高職院校的旅游管理專業教學而言，應保證教學工作與旅游管理行業發展相匹配，只有這樣才能培養出適應未來行業發展需求的人才。因此，在實際教學中，教師可以合理運用互聯網技術了解旅游行業的發展趨勢和現狀，然后以此為依據，整改旅游管理教學工作，促使教學工作能夠順利開展。

2 高職旅游管理專業的教學現狀

2.1 互聯網與教學體系不協調

根據目前我國高職旅游管理專業的教學現狀可看出，部分高職旅游院校的旅游課程開設，都處于教學水平低下和教學內容空洞的狀態下，完全和互聯網+背景下的國際化、標準化產業要求相差甚遠，主要體現在互聯網+與高職旅游管理體系不協調方面。此外，部分高職院校開設的旅游管理專業，由于是依靠國家教育部門指定的專業院校開展的專業教學，所以很多旅游專業人才都缺乏專業化思維方式，長時間以封閉式的教學模式為主，不僅無法提升旅游專業人才的主觀能動性，還會導致旅游管理專業的畢業生，存有嚴重的好高騖遠心理。

2.2 課程與產業需求不夠匹配

不同于其他專業知識，旅游管理專業具有較多的理論知識和專業內容，并且針對學生有較高的綜合能力要求，屬于理論與實踐相結合的重要專業之一。一般情況下，高職院校需要給學生組織實踐活動和崗位實操，集中于以校內培訓基地實踐和對口企業崗位實踐方面，通過此方式展開教學，不僅能把旅游管理專業的教學資源實現整合，開拓校園和企業之間的合作途徑，還能有效節省旅游院校的辦學經費。但據目前高職院校的旅游管理專業崗位實踐現狀可看出，因其專業課程繁多并且培訓周期較長等問題，致使很多院校都是以最簡單、最簡陋的方式，讓學生進行實踐和崗位實操，不僅無法調動學生學習積極性，還會讓學生對此產生厭倦心理。因此，在互聯網+背景下，如何運用互聯網技術激發學生學習興趣，成為了高職院校需要解決的主要問題之一。

2.3 旅游管理人才數量待提升

伴隨我國旅游業的飛速發展，促使我國旅游業針對旅游管理人才需求逐年提升，尤其針對人才數量和素質而言，更是提出了較高要求，我國旅游業的改革和發展，在一定層次上給我國高職院校旅游管理專業發展提供了巨大動力。此外，因遭受“互聯網+”的影響，為了讓旅游管理人員能更好適應“互聯網+”背景下的旅游行業發展需求，所以，需要教師在教學中，能遵循“互聯網+”背景提出的要點進行人才培養。

3高職旅游管理專業實現網絡化的教學模式分析

基于高職旅游管理專業的教學現狀，對互聯網+背景下高職旅游管理專業實現網絡化教學模式的方法進行分析，其內容包含：創新旅游管理專業的教學理念、創建“四位一體”的教學模式、拓展旅游項目教學開放化條件等。

3.1 創新旅游管理專業的教學理念

基于互聯網+背景下，傳統教學理念已經無法適應當前旅游管理人才培養需求，而是需要教師能對高職旅游管理專業的教學工作進行整改，第一步就是創新旅游管理專業的教學理念，通過創建全新的教育理念，充分掌握互聯網+對高職旅游管理專業工作造成的影響，并提出全新的工作要求，在旅游管理人才發展需求的基礎上，運用全新的教學理念開展教學，從而提高學生的專業素質和業務技能，促使理論教學能與實踐教學相結合。

3.2 創建“四位一體”的教學模式

所謂“四位一體”的教學模式，是指旅游教育、專業人才、旅游產業和社會需求相結合的高職旅游管理專業模式，在高職旅游管理專業教學中，運用“四位一體”的教學模式，不僅能推動高職旅游管理教學和旅游產業需求的一體化發展，還能保證互聯網+落實到旅游管理教學中，從而構建以旅游人才為核心的一體化培養策略。與此同時，高職旅游管理專業還能運用互聯網+技術，充分了解旅游產業的產業結構和崗位需求，為現代社會培養高素質旅游管理人才，推動旅游產業實現持續發展。除此之外，旅游產業還可以合理互聯網+技術，掌握高職旅游管理專業的人才數量，挑選出符合旅游產業發展的各類旅游管理專業人才。

3.3 拓展旅游項目教學開放化條件

在高職旅游管理專業教學中，要想把互聯網+思想融入到課程中，可以在項目教學的建設方面進行體現。通過該方式給學生提供自主化的學習空間，不僅能保證學生不會遭受其他因素影響，還能確保項目成果的獨立性和成長性。例如，教師可以在執行自己教務工作的時候，給學生創設獨立完成的課題活動，讓學生在模擬實際旅游管理專業知識的前提下，對此項目內容展開分析，并在結合其過程期間，把網絡化資源形式和信息渠道，當作拓展旅游項目教學的開放化條件。或者在經典的網絡營銷方向中，創設獨立的課題項目，讓學生根據網絡信息策劃方案。這樣一來，不僅能提高學生對網絡化商業和文化環境的理解，還能在信息渠道項目的執行中，鍛煉自己的工作技能，最終實現職業化成長。

4 結束語

綜上所述，互聯網+背景下的旅游行業正在實現蓬勃發展，要想在高職旅游管理專業中融入互聯網+技術，就需要教師能明確高職旅游管理教學目標，并根據相關要求培養出符合社會需求的旅游管理人才。因此，主要從創新旅游管理專業的教學理念、創建“四位一體”的教學模式、拓展旅游項目教學開放化條件等多個方面入手，以此來培養出符合現代需求的高素質旅游管理人才。

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