“棋”思妙想之國際象棋篇

趙萍萍

【摘? ?要】? 這一學期，我們在教室的走廊上開設了棋類長廊，飛行棋、斗獸棋、紅綠燈棋、交通安全棋……寶寶們一有空就去下，還經常有寶寶把自家的棋帶過來和大家一起分享。這不，吳悠然就把家里的國際象棋帶來了，孩子們看著國際象棋上好玩兒的棋子都覺得神奇得不得了。老師，這是個馬呀;這個棋子上還有個皇冠呢;這種棋太有意思了;我想下這個棋……可是怎么下呢？于是，我們班關于《“棋”思妙想之國際象棋》的班本課程由此拉開了帷幕。

【關鍵字】? 國際象棋;幼兒;游戲

一、“棋”樂無窮

《指南》中指出“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行學習”。于是，我們以多種感官參與為突破口，動手動腦，以游戲活動為主途徑，引導幼兒來領會國際象棋中豐富的內涵。瞧，孩子們在建構區給“皇后”設計美美的城堡，要怎么樣設計才能抵擋外敵的入侵呢？對！要圍城高高的圍墻，再蓋上尖尖的房頂。哈哈，這樣，敵人就攻不進來了。

洋洋用膠粒做了個“國王”，呂煒俊說：“這樣不行，得給國王配把寶劍。”于是，他搭了把寶劍放在“國王”手里。吳悠然和楊梓晨搭了很多漂亮的“皇后”。張時沁說：“看我搭的士兵，他們排成一排阻止敵人進攻。”

為了加深對棋子的認識，美工區里放了多種材料供孩子們自由選擇。瞧，寶寶在用橡皮泥捏棋子，捏出的棋子真可愛，擺擺好，來來來，坐下來下一盤。還有的小朋友在畫棋子，棋子真漂亮！“我要給美皇后穿上漂亮的裙子！”劉棟焱說。賈盧睿說：“美皇后有長長的頭發，我要給皇冠裝上漂亮的蝴蝶結。”快過新年了，孩子們用彩色的紙剪出漂亮的棋子做窗花。孩子們在冰棒上畫出好看的皇冠，涂上好看的顏色。散開來拼一拼，看誰拼得快。

樾樾對洋洋說：“我來考考你！”說著就拿著幾個棋子圖片擺了起來白王后，白馬，黑馬……洋洋說：“這可難不倒我。”說著很快按著上面的規律擺了起來。早上，航航和范子洋一來到幼兒園就開始玩比大小的游戲，兩個人同時抽一張牌擋住。“1，2，3，翻！哈哈，我是國王，你是皇后，我比你大，我贏啦！”航航激動地叫起來。

二、“棋”樂融融

孩子們學棋的積極性感染了爸爸媽媽，有的媽媽直接在家長群里分享孩子們玩象棋的視頻。有的爸爸媽媽買來棋子和寶寶們一起擺一擺，孩子們和爸爸媽媽們對國際象棋的知識掌握得越來越多。課程漸入佳境，我們決定邀請爸爸媽媽們一同進行國際象棋親子時裝秀。一提到爸爸媽媽要來玩兒，孩子們非常高興，經過大家的一番討論，都想考考爸爸媽媽。于是我們為每個家庭都準備了一份“一步殺”的題目。而每個題目的答案都指向具體的位置。爸爸媽媽只有解出“一步殺”的題目才能找到看秀的具體座位。我們找出37份題目，孩子們精心給爸爸媽媽準備邀請卡。收到邀請卡，平時靜悄悄的家長區頓時熱鬧起來，家長們在群里相互幫助，提供解題思路。最后很多家長都找出了正確答案。我們和孩子們按照國際象棋棋盤的格式把座位擺放好，總共有8排，每排8個座位，每一排都貼上字母標記，每個座位上都貼上數字。與此同時，孩子們也在精心準備給爸爸媽媽的禮物——好看又好吃的棋子糖。孩子們給巧克力糖包上好看的糖紙，放在愛心喜糖盒子里，憑著位置卡片，去給爸爸媽媽們放禮物。呂煒俊說：“我的是G6，看，找到我媽媽坐的位置了。”接著，越來越多的小朋友憑著位置卡片找到了自己爸爸媽媽坐的位置。在爸爸媽媽的位置上坐一坐，提前感受一下活動氣氛。下午起床，孩子們趕緊把爸爸媽媽的位置卡片擺在棋盤上。一切準備就緒，爸爸媽媽們依約來到幼兒園，憑著邀請函上解出的“一步殺”題目，在棋盤上換取自己的座位卡，找到自己的位置，從座位上找到寶寶給的禮物。

三、各得“棋”所

1.專業探索促成長

短短四個星期的課程漸漸告一段落，家長們的支持、孩子們的笑容將會繼續激勵著我們繼續深挖課程，把國際象棋由復雜變簡單，讓孩子真正掌握國際象棋的技巧。對于我們老師而言，開展這樣的活動也是我們老師自我提升的一個過程，當我們興高采烈地帶著孩子開展這次活動時，困難接踵而至，沒有基礎的孩子和家長們直接學習國際象棋很困難，棋盤上的字母是否就是小學化等等質疑迎面而來，我們不斷遇到瓶頸，通過觀察、研討、查找資料、借鑒優秀案例，不斷學習，沖破瓶頸，和孩子們一起走進了國際象棋這奇妙世界。

2.自主創造促發展。孩子們從僅僅對棋子感興趣到知道國際象棋中有趣的故事，會擺盤，會走位，他們在自主創造、愉悅游戲的活動中學會專注、探究、自信、挑戰。在課程實施的過程中，收獲著屬于孩子自己的快樂，感悟到認真思考、勇于挑戰帶給自己的幸福感。

3.家園互動促轉變。《綱要》中指出“家長是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒教師應爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。在這次活動中，家長從只聽過國際象棋到會下國際象棋，對象棋有了更多的了解。隨著課程的實施，家長們的態度也在悄然發生著變化，在最后的滿意度調查中，我們得到了大部分的家長支持。