高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)“金課”式課程體系建設(shè)

路濤

2018年6月21日，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即在8月份，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個(gè)概念。整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。

一、“金課”與“金課體系”

“金課”概念由我國(guó)教育部部長(zhǎng)提出，此指導(dǎo)理念被提出后，各地教育行政部門紛紛出臺(tái)了工作方案，提出了給大學(xué)生“增負(fù)”、淘汰“水課”、打造“金課”的指導(dǎo)意見，各高校相繼出臺(tái)了落實(shí)這些指導(dǎo)意見的具體措施。綜觀這些指導(dǎo)意見和具體措施，不乏諸如提高畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)、增加課程學(xué)時(shí)、增大課堂信息量、提高教學(xué)內(nèi)容難度、選用高水平教材、強(qiáng)化教學(xué)過程管理、取消“收秋”考試等規(guī)定與要求。

“金課體系”就是以課程制度變革為核心的，涵括數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等維度的，旨在提升高等教育質(zhì)量的一種課程治理體系。

（一）“金課體系”是在“金課”基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量層面集聚并不斷結(jié)構(gòu)化的一個(gè)概念。通過淘汰“水課”及合并一些內(nèi)容較為相似的課程，擠掉明顯存在于大學(xué)課程之中的水分。

（二）“金課體系”是在“金課”基礎(chǔ)上注重質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升并走向制度化的一個(gè)概念。旨在通過制度變革的方式讓教師和學(xué)生在課程教學(xué)上投人更多的時(shí)間與精力，使得打造“金課”、選擇“金課”成為人們共同的理性選擇。

（三）“金課體系”是在“金課”基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化并增強(qiáng)適應(yīng)性的一個(gè)概念。在不同學(xué)校的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式上不盡相同，在不同階段的結(jié)構(gòu)調(diào)整方式上也有所不同，在不同主體的結(jié)構(gòu)選擇方式上彈性更大。

（四）“金課體系”是在“金課”基礎(chǔ)上提高課程實(shí)施效益并釋放新能量的一個(gè)概念。“金課體系”以課程制度變革作為撬動(dòng)大學(xué)教學(xué)改革的杠桿，對(duì)完善高等教育制度、提升高等教育整體質(zhì)量、回應(yīng)高等教育普及化，都具有積極意義。

二、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)“金課”式課程體系構(gòu)建路徑

（一）線下“金課”

如今在網(wǎng)課、線上教學(xué)熱度迅猛上漲的時(shí)代，尤其在本次疫情期間，全國(guó)教師通過線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多問題，所以打造“金課”還是要堅(jiān)持以線下課堂為主。在課堂上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于評(píng)判的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生專業(yè)問題方面展開針對(duì)性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的案例分析、公眾場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是催生課堂活力，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅應(yīng)該包括思想的和鳴，也應(yīng)該包括思想的碰撞，更應(yīng)該說是支持、鼓勵(lì)這種氛圍。在課堂上主要是解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生得到解決實(shí)際問題的能力。

（二）線上“金課”

現(xiàn)階段網(wǎng)上課堂資源繁多，網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量參差不齊，再加上學(xué)生選擇分辨能力不強(qiáng)，導(dǎo)致線上教學(xué)漏洞百出，針對(duì)線上教學(xué)，可以包括對(duì)課程章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)梳理，也可以建立習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)等，這樣教師可以根據(jù)上課的需要靈活調(diào)用線上資源，在上課前提前分享給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和思考題目，讓學(xué)生通過線上資源形成自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，然后教師課上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、答疑。課后的作業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然，資源不僅僅是可以由教師提供，學(xué)生、志愿者等都可以在線上發(fā)布課程資料，這樣可以加強(qiáng)師生或同學(xué)間的交流溝通，各個(gè)教師之間也能互相學(xué)習(xí)傳遞授課經(jīng)驗(yàn)。

（三） 線上線下混合式“金課”

線上和線下兩種方式其實(shí)是相輔相成、相互貫穿的，教師通過線上分享資源，學(xué)生獲得資源并進(jìn)行反饋，教師再將反饋運(yùn)用到課堂，如此循環(huán)往復(fù)可以看出線上線下的混合作用。線上線下混合式教學(xué)的代表就是翻轉(zhuǎn)課堂，其策略和方式顛覆了傳統(tǒng)課堂老師講學(xué)生聽的模式，主要以學(xué)生為中心。

（四） 社會(huì)實(shí)踐“金課”

社會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的關(guān)于實(shí)踐的理論方法和技術(shù)，并能靈活運(yùn)用，產(chǎn)生有實(shí)效的成果。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的同學(xué)應(yīng)在大二下半學(xué)期開始接觸社會(huì)實(shí)踐“金課”，課程要重點(diǎn)突出“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。而，社會(huì)實(shí)踐“金課”中的“高階性”應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)，跳出教學(xué)體系，完全進(jìn)入工作流程，除了學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)之外，還應(yīng)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)工作能力、社交能力、合作能力等;“創(chuàng)新性”應(yīng)貫穿于整個(gè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，使課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;“挑戰(zhàn)性”是讓學(xué)生在一定的難度工作中，激發(fā)熱情，探索方式，突破難關(guān)，由此獲得更多的能力。

三、“金課”式課程體系教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)方式貫穿于整個(gè) 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)“金課”課程體系建設(shè)的各個(gè)階段，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行構(gòu)建：

一是對(duì)課程體系內(nèi)部的建設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，考察教學(xué)內(nèi)容的含金量。

二是對(duì)學(xué)生獲得感進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在課堂中所學(xué)到的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與討論、動(dòng)手實(shí)踐等。

三是對(duì)教師授課方式以及講課積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察教師對(duì)課程的認(rèn)真程度，是否從思想上將“金課建設(shè)”貫穿于授課始終。

四、結(jié)語(yǔ)

總之， “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)生了潛移默化的影響，加速了學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的變革，各高校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，在課程體系建設(shè)方面不斷創(chuàng)新，適時(shí)調(diào)整，大力建設(shè)“金課”，去除“水課”，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高技能人才。（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）