大班幼兒美術想象畫教學方法談

劉桂華

摘要：在大班幼兒美術教學中融入想象畫創作的內容，對于培育幼兒想象力、提高幼兒思維能力具有重要意義。通過多元的教學方法帶給師幼以全新的創作體驗，為幼兒想象力的培育提供了必要的教學條件。幼兒教師應當明確想象畫在幼兒美術教學中的重要作用，不斷拓展形式多樣的想象畫教學策略，讓大班幼兒能夠深入生活、感悟故事、表達自我，通過畫作充分體現幼兒的感受和認知。同時還要聯動各方力量，深挖自身的教學潛力，開創大班幼兒美術想象畫教學的嶄新面貌。

關鍵詞：大班幼兒;想象畫;美術教學

想象力驅動下的幼兒美術彰顯著創造性、趣味性、藝術性，啟示著幼兒教師不斷關注幼兒的內心世界，傾聽他們的內心訴求。在具體教學中，要在創設具有想象空間的教學環境的基礎上，引導幼兒有意識地把自己心中所思、所想表達在筆端，將腦海中生成的形象用線條和色彩呈現出來。通過想象畫創作的教學，進一步培養大班幼兒對繪畫的審美意識和創新思維，在靈感和頓悟之中找到自己的創作樂趣，體現想象畫創作的內在美感和個性表達。

一、補空填缺，營造想象情境

幼兒在美術創作時的想象不是憑空產生的，而是基于一定的已有內容進行類推、聯想思維的發散來建構的。在大班幼兒的想象畫教學中，教師要給幼兒提供一定量的繪畫基礎素材，讓他們在此基礎上進行發散聯想，補足空缺，在空白的區域勾勒出屬于他們自己的想象力成果。結合想象畫創作的教學實際，以下兩種方法是可行的：一是故事接龍補空填缺法。教師通過給幼兒講故事的形式來創建一個具體的美術情境，以連環畫的樣式呈現出來，讓幼兒發揮想象力來填補中間故事內容空缺的部分。比如《小蝌蚪找媽媽》的故事，共分為六張圖片也就是六個片段，每個小圖下面配上一段故事解說性的文字。其中第三張的大魚和第五張大白鵝缺失，需要幼兒發揮自己的想象力補足這兩個畫面。最后成畫的結果是連環畫的形式，幼兒在想象畫創作的過程中不僅開發了自己的類推思維，因為他們可以根據前后的圖畫信息來確定需要補足的圖片應當是怎樣的構圖，繼而結合自己的生活體驗和過往知識來畫出自己心里的動物;而且還通過故事引入的方式鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，讓他們在充滿想象力的創作中明晰故事脈絡，把握繪畫策略。二是完整匹配想象成畫。例如教師可以先給學生發一個女孩的肖像畫，但是圖畫上沒有頭發，需要學生充分發揮自己的想象，根據女孩的表情、衣著等信息為女孩設計發型。再比如教師可以提供一個城堡的圖畫，但是圖上的城堡是零碎不全，或者是缺失了左邊的窗臺，或者是右邊的小樓沒有畫出來，而幼兒要以對稱的思維去想象城堡所缺失的部分，然后發揮自己的想象力把圖畫補全。

二、主動表達，突顯幼兒個性

想象畫的創作既要依據一定的現實事物，而且還要充分發揮大班幼兒的自主能動性，讓他們用畫筆描繪出自己心中理想的世界，最好能夠彰顯出幼兒的獨特個性。想象的魅力就在于每個幼兒腦海中的思維空間都是不一樣的，同樣的主題他們所想象出來的內容也大有不同，這些都是大班幼兒想象畫教學進步所不可或缺的條件。因此在教學中教師應多鼓勵幼兒創作出個性化的作品，盡可能揮灑出不一樣的色彩，也不模仿同伴的作品。那么，如何在想象畫教學中促進幼兒的個性表達呢？又怎樣培養出幼兒自主想象的能力呢？首先是要給幼兒提供多感官體驗的機會，想象創作的靈感不是憑空而生的，而是幼兒通過用眼看、用耳聽、用心感受得來的。比如教師帶領幼兒走向室外，通過對大自然的美景進行近距離的感受，然后讓幼兒回到班里進行想象創作。幼兒在外面聽到了鳥兒叫的聲音十分動聽，那么他可以創作一只鳥;聞到了淡淡的香氣，那么幼兒可以想象著創作一簇花叢等等。再比如教師可以在班級墻上貼一張很大的森林畫，讓幼兒想象森林里有什么然后畫出來、剪下來，貼在圖上。在幼兒想象的過程中教師還可以配上動聽的森林音樂，啟發幼兒表達出自己的感受和認識，在圖畫上呈現幼兒的智慧靈感。

三、家園協作，優化共育環境

幼兒想象畫的創作不僅有賴于他們的繪畫能力，更重要的是在于幼兒想象力和創造力的培育，這種培育只靠在美術課堂上的幾十分鐘是難以做到的，因此幼兒教師應當尋求多方的合力，如調動家長的積極性，共同打造良好的教學環境。一是要在家長會等場合中與家長多交流，分享自己在想象畫教學中的成果與經驗，啟發家長在家庭生活中多給幼兒以靈感的啟發，創設寬松愉悅的家庭環境。家長可以把幼兒的畫作裝點起來掛在家里，或把作品拍下來發給教師，教師可以在自由活動時間滾動播放作品照片，這樣也可以激發幼兒的成就感和自信心，讓他們在創作想象畫時更有底氣;或者深入了解自己孩子的興趣所在，然后針對性地在幼兒的房間和孩子一起進行主題設計。例如有的幼兒喜歡宇宙太空，家長可以把墻紙等設計成星空狀，為幼兒馳騁想象提供空間。再比如家長在家經常給幼兒講親子故事，這時候要善用提問藝術，邊講邊提問幼兒對故事走向的理解，有助于幼兒想象力的創造性發展。二是要注重親子活動，尤其是在園期間定期開展的一日親子活動，讓家長到園和幼兒一同參與，在親子的交流中共同創作出具有想象力的畫作，讓幼兒沉浸在快樂完美的繪畫環境之中。比如園區可以提供一面墻壁，讓幼兒和家長一同涂鴉作畫，寬闊的創作面積給幼兒的想象力提供了空間。幼兒教師和家長都是幼兒在學習成長過程中關系十分親密的人，因此雙方應當加強協作，共同為幼兒想象力的發展創造空間，優化想象畫教學的內外環境，共助大班幼兒在美術學習中學有所成。

四、結語

綜前所述，大班幼兒美術想象畫的創作教學離不開幼兒教師對教學環境的開拓性創設，以豐富有趣、多元創新的教學方法來為幼兒提供積極的想象畫動力;增添想象力的氛圍，要以補空填缺的形式打好創作基礎，明白想象畫是在依據現有事物的基礎上;善于尊重幼兒的個性表達，激發他們自主創作的積極性;和各方加強協作，共同助力大班幼兒想象畫的創作之旅，培育好大班幼兒的正向好奇心和一定的審美鑒賞能力，促進幼兒更加全面地發展。

（責編 吳娟）