社會工作介入流動兒童社會適應(yīng)研究

郝勝男

【摘 要】隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城市流入許多外來務(wù)工人員，他們的子女也隨之進(jìn)入城市。但是根據(jù)以往學(xué)者的調(diào)查研究顯示，流動兒童在進(jìn)入城市的過程中在社會適應(yīng)方面產(chǎn)生了很多問題。本文的主要研究內(nèi)容為社會工作作為一門助人的專業(yè)，如何在流動兒童社會適應(yīng)問題上進(jìn)行介入。

【關(guān)鍵詞】社會工作;流動兒童;社會適應(yīng)

一、研究背景

對于流動兒童的定義，學(xué)術(shù)界目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。國家教育部于1998年發(fā)布的《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》中將流動兒童少年定義為“6-14周歲（或7-15周歲），隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年”。根據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國流動人口為37582萬人，與2010年相比，增長69.73%，截至2019年末，中國18歲以下流動兒童（流動人口子女）近1億，平均每3個兒童就有1個受到人口遷移流動的影響。解決好規(guī)模巨大的流動兒童的教育不僅直接關(guān)系到當(dāng)前社會的公正與和諧，也關(guān)系到未來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的大局。

流動兒童問題已經(jīng)成為一個社會熱點問題，它包含了流動兒童在成長過程中的心理問題、學(xué)業(yè)問題、醫(yī)療問題、安全問題、親子問題等。而流動兒童問題的產(chǎn)生也是我國社會經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)步和城市化不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，正是由于我國的城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷推進(jìn)，使得大量的農(nóng)民工涌入城市，形成了大規(guī)模的人口流動，與此同時，這些父母會把他們的孩子一同帶到城市中，而這些孩子也就成為了流動兒童，而流動兒童由于進(jìn)行流動時年齡較小，并沒有成熟的心理機(jī)制，所以在流動到另外一個陌生的城市中去，心理上可能會出現(xiàn)不適應(yīng)，而這種不適應(yīng)會外化為他們的行為或者學(xué)業(yè)方面的問題。隨著越來越多的農(nóng)民工涌入城市，流動兒童的數(shù)量也在逐年增加，流動兒童所面臨的問題也逐漸成為了大眾所關(guān)注的熱點社會問題。社會工作其持有的價值理念和宗旨等能夠很好地幫助流動兒童適應(yīng)改變所帶來的問題，因此，許多關(guān)于流動兒童的項目也在不斷開展，希望能夠借此幫助流動兒童解決他們所面臨的問題。

二、流動兒童問題現(xiàn)狀

1.人際交往能力薄弱。當(dāng)流動兒童離開原來的居住地，來到城市居住時，他們就失去了原有的交際圈子。面對陌生的環(huán)境，他們不敢主動去交朋友，于人際交往上面存在困難，而他們的年齡恰好是正在上學(xué)的年齡，他們在學(xué)校的時間甚至多過他們在家的時間，與同學(xué)和老師建立良好的交往關(guān)系，是他們?nèi)穗H交往當(dāng)中很重要的一部分。但是，有些流動兒童在進(jìn)入城市上學(xué)后，因為方言一時改不過來，上課回答問題時會受到同學(xué)的嘲笑;或者在原來的學(xué)校上學(xué)時，他們的成績不錯，但是因為流動到一個陌生的城市，上課環(huán)境、進(jìn)度和教學(xué)方式等都不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的成績可能有所下滑，對自我的能力產(chǎn)生懷疑。在同學(xué)中他們沒有朋友，在班級里面可能會成為“透明人”，但是他們也希望能夠被人接納，希望能夠融入到同輩群體中去。

2.自我認(rèn)同感低。流動兒童大多是由農(nóng)村流動到城市的，忽然改變自己的生存環(huán)境，讓自己變得無所適從，對于陌生的地方，短時間內(nèi)難以建立起歸屬感，融入當(dāng)?shù)氐纳钚枰M(jìn)行一段時間的磨合，并不是一蹴而就，如果不能夠建立起流動兒童對居住城市的歸屬感的話，很容易會讓流動兒童覺得自己在這個地方是沒有存在感的，從而會降低他們的自信心，使得自我認(rèn)同感降低。

三、介入策略

1.社會層面

如何讓流動兒童增強(qiáng)自信心，提升自我的認(rèn)同感。這不僅僅是一個家庭或者個人的事情，這也是社區(qū)乃至全社會都要面臨的問題。從社會方面來說，流動兒童所面臨的學(xué)業(yè)方面的問題就是戶籍問題以及異地高考問題。從政策方面來說，有關(guān)機(jī)構(gòu)可以出臺相應(yīng)的政策，促進(jìn)戶籍制的深化改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)二元平衡。從教育方面來說，也應(yīng)該出臺相關(guān)的教育政策來解決流動兒童求學(xué)過程中所遇到的問題，使得教育資源能夠均衡有效地平等，為流動兒童創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助流動兒童樹立自我認(rèn)同感，增強(qiáng)對自己的信心。

2.學(xué)校層面

從學(xué)校方面來說，學(xué)校是流動兒童活動的主要場所，在學(xué)校的社會化過程就顯得尤為重要，除此之外，學(xué)校還有教導(dǎo)學(xué)生的功能。所以，在學(xué)校生活的過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵流動兒童融入全新的學(xué)校生活;其次，學(xué)校也要開設(shè)相關(guān)的心理課程，加強(qiáng)對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及心理問題的解決，只有從心理上真正對新的環(huán)境和城市產(chǎn)生歸屬感，流動兒童才能夠真正地融入社會，提高自我認(rèn)同感。

3.家庭層面

除了社會和學(xué)校之外，家庭的陪伴和幫助也是必不可少的，但是由于進(jìn)程務(wù)工的父母通常忙于工作而無暇顧及孩子，在這種情況下，社會工作者就可以幫助留守兒童。由于留守兒童經(jīng)過了地域的遷移，在一定程度上會產(chǎn)生失落的情緒，這樣也容易形成自卑、敏感的性格，使得剛好處在青少年時期的流動兒童的自我同一性不能夠很好地完成，長此以往，就會對兒童的社會化產(chǎn)生影響。

4、社會工作專業(yè)層面

社會工作是一門助人的專業(yè)，醫(yī)學(xué)關(guān)注在人類的生理問題，心理學(xué)關(guān)注個人的心理狀況，相較于這些學(xué)科，社會工作的焦點在于人類與環(huán)境的互動，目的在協(xié)助個人、家庭、團(tuán)體、社區(qū)能適應(yīng)所在的社會環(huán)境脈絡(luò)，增強(qiáng)或恢復(fù)其社會功能的能量，以達(dá)到預(yù)防或舒緩社會問題的目的。社會工作者始終秉承著“助人自助”的宗旨和理念，在促進(jìn)流動兒童的社會適應(yīng)上有自己的專業(yè)方法與理論指導(dǎo)，社會工作有三大工作方法，即個案工作、小組工作與社區(qū)工作。一般情況下，這三種方法是相結(jié)合進(jìn)行使用，其中，社區(qū)作為流動兒童既學(xué)校之后第二大活動較頻繁的場所，既是流動兒童生活的場所也是實現(xiàn)流動兒童身份認(rèn)同的場所之一，社會工作者可重積極在社區(qū)內(nèi)開展工作，并且可以充分挖掘社區(qū)資源，并且定期地與社區(qū)合作開展一些有利于培養(yǎng)社區(qū)流動兒童適應(yīng)城市文化以及培養(yǎng)良好習(xí)慣的社區(qū)活動或者小組活動，通過開展社區(qū)活動來增強(qiáng)流動兒童適應(yīng)新生活的能力并逐漸讓流動兒童融入到社區(qū)當(dāng)中去，同時也讓社區(qū)以平等的心態(tài)接納和包容流動兒童，實現(xiàn)流動兒童的社會適應(yīng)于社會融入。

四、小結(jié)

提高流動兒童的人際交往技巧、促進(jìn)流動兒童對自我的認(rèn)同感，對于流動兒童融入社會、促進(jìn)流動兒童的社會化以及促進(jìn)流動兒童的健康成長有著重要的意義。要使得流動兒童作出改變，并不是憑借一己之力就可以完成的，需要全社會參與進(jìn)來，加強(qiáng)對流動兒童的關(guān)注和保護(hù)，提高流動兒童的人際交往能力，讓他們能夠更好融入社會的同時加強(qiáng)對自我的認(rèn)同。

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（作者單位：西北大學(xué)）