中專美容美體校企一體化教學的構建研究

李瑞敏

【摘 要】隨著生活水平的提高，人們的關注點開始逐漸從以往的傳統需求擴散開來，美容美體就是其中的一個方向。為了提升其人才培養質量，很多中專學校和教師把目光放在了校企一體化教學上，以求強化學生的實踐能力，幫助學生做好充分的職業準備。本文從校企一體化教學的內涵，現存問題及構建途徑三個主要方面展開相關論述，希望對大家教學工作的開展有所幫助。

【關鍵詞】中專;美容美體;一體化教學

中專與一般的初中或高中不同，學生在畢業后往往直接面臨著工作上的挑戰。所以，其教學不能僅僅局限在學校的象牙塔里，而應與社會、市場和企業聯系起來，要把學生培養成市場所需要的人才。而正是在這一思路的指導下，現在已經在中專出現了校企合作的創新教學模式。不過，在具體落實的過程中，一些中專學校的校企合作教學還存在一些問題，并沒有構建起校企一體化的完整體系，留下了一些漏洞與弊端。在美容美體專業，自然也需要對校企一體化教學進行更深入的研究與優化。

一、中專美容美體專業現存的教學問題

1、學校方面

之所以要對校企一體化教學的構建進行研究和強調，正是因為當前很多中專學校做得還很不夠。從學校的整體安排上來看，有的學校對校企一體化教學的計劃不盡合理。比如，客觀來看，中專學校的生源質量往往比較差，學生的基礎較為薄弱，理解能力有待提升。這使得他們在學習的時候，往往需要花費較長的時間才能掌握比較有限的幾項專業技術或手法。首先應該做的是想辦法提升教學的效率和學生的學習效果，但學校急于讓學生去企業學習，造成學生完全適應不了工作崗位，非但沒有得到技能的鍛煉，還可能失去從業的信心。

2、學生方面

現在的中專學生存在文化基礎比較差，學習能力比較低等較為普遍的缺陷。要看到的是，這些客觀上的不足與學生主觀上的意愿是有關系的。換句話說，很多中專學生也同時存在不愛學習的問題。校企一體化教學雖然是新型教學模式，與以往的教學工作有所不同，能夠給學生帶去更加新鮮的學習體驗，但終歸屬于教學活動，同樣會給學生帶去學習上的壓力。如果不注意幫助學生調整和適應，那么一些學生的厭學情緒就會蔓延到對校企一體化教學的認識上，阻礙教學效果的有效發揮。

二、中專美容美體校企一體化教學的構建途徑

1、明確校企一體化教學模式

這里所說的“明確模式”是深層和整體上的，不是說學校口頭上確定要進行“校企一體化”教學就可以的。學校要明確這種模式的各個組成部分。比如從學生的成長規律上來看，這一模式應該分為兩個階段：在早期階段，主要是激發學生的學習興趣，提高其學習效率，幫助學生盡快掌握必要的理論知識和基本技能，企業適當介入進去，向學生介紹行業的最新變化，為教師的基礎理論與技能教學提供建議;在教育后期，轉向以企業培養為主，給學生驗證和應用所學知識技能的機會，提高學生的職業競爭力。

校企一體化教學模式要明確的另外一點，是學校、學生和企業應該在這一過程中實現多方的共贏。學校要通過校企一體化教學來提升教學水平，多從崗位一線吸取經驗教訓，鼓勵教師主動學習進步;學生要通過這種教學模式來收獲更好的學習成果，為自己今后的職業發展鋪平道路;而企業則要為自己培養足夠的后備人才，為今后的發展壯大積累力量。

2、做好校企一體化教學滲透

校企一體化教學應該盡可能采用滲透式教學。學生主要的學習場景可以區分為學校和企業，但不論在學校還是企業，都應該是二者之間的相互融合與滲透，否則可能會造成二者的人為割裂，給學生帶去突兀或不適應等各種不太好的感覺。例如，對于學校的教學工作來說，可以通過與企業的溝通，對教學內容和目標進行相應的調整，使得實際教學工作能夠較好地滿足企業的用人需求。同時，又能把握住教學的底線，保證學生即使將來不進入合作企業，也有足夠良好的基礎知識技能進入其他的企業工作。

又如，學校應該鼓勵和邀請企業派遣專業人員來校擔任兼職教師，并對這些兼職教師進行教學方面的培訓，提高他們的教學專業素養，通過他們將來自于工作一線的經驗教訓都以適當的方式傳達給學生，既提高學生的職業競爭力，也使得學生畢業后能夠很好地適應企業環境，創造價值。作為教師，要起到重要的橋梁作用，比如當學生進入企業接受實習培訓的時候，教師也要保持與企業和學生之間的溝通，從教學層面進行積極的配合，給予學生必要的支持，幫助學生度過適應期。

3、開展校企一體化教學實踐

以上提到的幾點本質上仍然是學習，是對知識技能的吸收，還不算是實踐。不過，鑒于美容美體行業的特殊性，在學生能力水平還不夠的時候就讓他們進行深入的實踐，很可能會引發比較嚴重的后果，對學生和消費者來說都有很大的隱患。因此，學校應該利用校企一體化教學的優勢，開展盡量貼近真實情境的項目式教學實踐，去加深學生的感受，讓學生明白理論知識應該如何使用，需要注意哪些問題，界限又在哪里。這樣雖然不能與實際動手操作相比，但可以讓學生在職業發展道路上走得更加平穩，避免很多風險。

例如，教師應該勇于教科書的束縛，整合課內外內容，與學校聘請的來自于企業的兼職教師一起，為學生設計動手實踐項目，制定以職業需求為導向的實踐目標和具體的實踐方式，然后共同帶領學生去開展實踐。為了增強實踐的真實感，兩方教師應共同對實踐環境進行改造，盡可能貼合現實工作場合，將理論的滲透等都融合進去，引導學生在所學理論知識的指導下去謹慎地開展實踐，認真對待美容美體這一行業。在滲透式的教學和雙方教師與學生的充分交流中，學生學到的不僅是知識，還有知識背后所代表的責任及意義。

總的來說，中專學校培養的是即將走上一線工作崗位的技術型人才，要考慮到行業發展的大局，要了解行業乃至社會的實際需求。包括美容美體在內的各個行業，都要進行認真的改革，在校企一體化教學的模式下，對學生進行更加積極有效的教育和培養，促進學生在實際層面對知識技能的有效應用，為學生和行業的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]林睿晶.中職美容美體專業建設質量路徑探究[J].教師，2020（29）：68-69.

[2]溫霖.淺談中職學校美容美體課程的構建——以南寧市第三職業技術學校美容美體專業為例[J].中學教學參考，2020（18）：92-93.

（作者單位：河南省杞縣職業中等專業學校）