淺談釘釘平臺(tái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的應(yīng)用

魏玉琴

【摘 要】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確了文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，但實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀不盡如人意。釘釘平臺(tái)是一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，利用它在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是一項(xiàng)探索創(chuàng)新。本文就此主題探討了三種應(yīng)用：通過直播功能為學(xué)生提供文化背景知識(shí);通過圈子發(fā)布作業(yè)促使學(xué)生比較文化異同;通過釘盤為學(xué)生拓展文化資源。

【關(guān)鍵詞】釘釘平臺(tái);高中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí)培養(yǎng)

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性及現(xiàn)狀

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中明確了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。[1]

此外，語(yǔ)言與文化本就密不可分。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是在教授英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也是在教授英語(yǔ)的文化。任何語(yǔ)言的教育學(xué)所涉及到的都不會(huì)是單純的語(yǔ)言問題，它與所屬的文化息息相關(guān)，與學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系息息相關(guān)。[2] 語(yǔ)言與文化之間這種緊密的關(guān)系就意味著教師必須要重視文化知識(shí)的傳播和學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

而當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀仍存在諸多不足。一方面，部分教師滿足于教好手頭現(xiàn)有的教材，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)明顯缺乏足夠的重視。另一方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，無(wú)法提供真實(shí)生動(dòng)的文化情境，令學(xué)生毫無(wú)興趣和積極性來(lái)了解教材文本背后的文化內(nèi)涵。

二、利用釘釘平臺(tái)提升學(xué)生文化意識(shí)

釘釘平臺(tái)是用于溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，支持手機(jī)和電腦之間信息文件的互傳、資源在線存儲(chǔ)以及信息及時(shí)通知到個(gè)人等功能，為教師提供了嶄新的教學(xué)方式和多元化知識(shí)傳播的模式，能全方位提升教師與學(xué)生之間的溝通和協(xié)同效率。釘釘平臺(tái)的強(qiáng)大功能使其能有效深入地與高中英語(yǔ)課程教學(xué)相融合，突破傳統(tǒng)課堂的種種局限，尤其在提升學(xué)生文化意識(shí)方面具有很大的探索空間。就此，本文對(duì)釘釘平臺(tái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行初步的探討。

三、釘釘平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的應(yīng)用

1.提供文化背景知識(shí)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)極其重要。充足的文化背景知識(shí)能幫助學(xué)生更輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在釘釘平臺(tái)通過直播功能實(shí)時(shí)地為學(xué)生分享相關(guān)的圖片與視頻為學(xué)生補(bǔ)充文化背景知識(shí)。

案例1

高中英語(yǔ)（新世紀(jì)版）二年級(jí)下的課文 Oliver Wants More是名著《霧都孤兒》的片段。故事雖短，但情節(jié)跌宕起伏、引人入勝，簡(jiǎn)練的文字使學(xué)生在不知不覺中體會(huì)經(jīng)典的精彩之處。但教材中節(jié)選的部分篇幅有限，不足以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英國(guó)文學(xué)的精華及其重要的社會(huì)意義。因此，為了讓學(xué)生真正理解和欣賞經(jīng)典，教師利用釘釘平臺(tái)的直播功能分別播放短視頻來(lái)介紹作者的生平、故事的寫作背景和小說的內(nèi)容概要來(lái)補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)。短視頻能迅速抓住學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了充足的背景知識(shí)，為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)于作品認(rèn)識(shí)和理解。

2.比較文化異同

文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以通過比較不同文化的差異來(lái)進(jìn)行。對(duì)比文化差異有助于學(xué)生排除文化障礙、正確理解外國(guó)文化并重構(gòu)文化意識(shí)。教材中關(guān)于中西方文化差異的素材比較松散，不利于學(xué)生文化意識(shí)的深度培養(yǎng)，因此教師可以借助釘釘平臺(tái)的圈子發(fā)布作業(yè)這一功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出異同，增強(qiáng)文化差異的敏感性，從而提升文化意識(shí)。教師可以在釘釘平臺(tái)上通過創(chuàng)建圈子發(fā)布各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主比較文化異同。

案例2

高中英語(yǔ)（新世紀(jì)版）高一上Unit 4 Holidays and Festivals中介紹了幾個(gè)中西方的節(jié)日。教師在釘釘平臺(tái)的圈子中發(fā)布作業(yè)要求學(xué)生比較中西方幾個(gè)相似節(jié)日的不同點(diǎn)（例如西方的萬(wàn)圣節(jié)與中國(guó)的清明節(jié)），將班級(jí)分為四組學(xué)生，設(shè)置每組學(xué)生提交對(duì)比不同節(jié)日的作業(yè)。之后教師將學(xué)生的節(jié)日對(duì)比信息匯總成表，與全班進(jìn)行展示分享。這個(gè)設(shè)計(jì)著眼于東西方同類節(jié)日異同的深入辨析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。通過讓學(xué)生分析、比較中外節(jié)日起源、慶祝方式等方面的異同，感知和體驗(yàn)文化差異，將中外文化內(nèi)化為自己的理解，同時(shí)增強(qiáng)文化自信，發(fā)展跨文化交際能力。

3.拓展文化資源

以提升學(xué)生的文化意識(shí)為目標(biāo)，僅滿足于現(xiàn)有的教材全然不夠。教師應(yīng)以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為基礎(chǔ)，拓展與教材內(nèi)容相契合的素材作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料。可以以學(xué)校的備課組或教研組為單位，按照主題內(nèi)容收集有利于拓寬學(xué)生文化視野的素材。使用釘釘平臺(tái)的釘盤功能在線創(chuàng)建英語(yǔ)文化資源庫(kù)是一個(gè)較為理想的方式。通過釘盤可以上傳各種資源，還可以生成分享鏈接，接受者點(diǎn)擊鏈接就可成為該共享空間的查看者。此外，上傳至釘盤的文件和數(shù)據(jù)不會(huì)被清除，可以永久保存。將較大文件作為擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容直接保存在釘盤，方便教師隨時(shí)追加課堂講解內(nèi)容或自由安排時(shí)間進(jìn)行課外延伸閱讀。

案例3

高中英語(yǔ)（新世紀(jì)版）二年級(jí)下的兩個(gè)單元Great Scientists 和Amazing Achievements都是圍繞杰出科學(xué)家的生平和成就展開的，因此教師為學(xué)生在釘盤上創(chuàng)建了緊扣教材單元主題的資源庫(kù)，包括了各個(gè)時(shí)代中外偉大科學(xué)家的介紹、采訪、紀(jì)錄片等資源。學(xué)生們通過點(diǎn)擊分享鏈接可以直接打開資源庫(kù)內(nèi)的圖片、文件和視頻等多種信息資源，針對(duì)課內(nèi)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。學(xué)生們通過釘盤查看這些信息后，對(duì)于國(guó)內(nèi)外科學(xué)家有了更廣泛的認(rèn)識(shí)，同時(shí)意識(shí)到不只西方有著名偉大的科學(xué)家，在我國(guó)同樣有杰出的無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。特別是經(jīng)歷了疫情之后，學(xué)生們對(duì)鐘南山院士充滿敬佩，為我國(guó)有這樣的科學(xué)家感到驕傲，由此增加學(xué)生們的民族自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，并將其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。而應(yīng)用釘釘平臺(tái)的各種功能與英語(yǔ)教材中的文化知識(shí)相融合來(lái)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以文化滲透的形式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)重視和培養(yǎng)文化意識(shí)，能較為便捷高效地達(dá)成提升文化意識(shí)這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】 北京：人民教育出版社，2017

[2]鄧炎昌，劉潤(rùn)清，語(yǔ)言與文化【M】 背景：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989

（作者單位：吳淞中學(xué)）