小學語文古詩詞教學策略探究

崔蘇丹

【摘 要】部編版的小學語文教材不管是從內容還是素材而言，都順應著時代發展的需求，傳統文化的內容增加，特別是古詩詞的教學內容，隨之其教學難度也有一定的提升。教師在教學過程中要明確部編教材的出發點，采取不同的教學策略來讓學生更好地適應部編教材理念教學。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;策略

古詩是中國人的文化符號，在小學語文教學中占據著較大的比重。探究小學語文古詩教學對提高學生審美能力、思維能力等有著重要的現實意義。教師在教學過程中要注意教學理念的轉變，結合自己的豐富的教學經驗，讓學生的語文素養的到進一步的提升。

一、創建教學情境，激發興趣，培養核心素養

小學階段的學生相同的特點即好奇心強，注意力集中時間短，語文教師可以緊抓學生心理特點創設相應的教學情境，進而調動學生學習的積極性。如，創設語言情境營造古詩美的意境。古詩中的語言簡短且優美，教師在朗讀故事時可帶有感情地描繪其中的場景，激發學生的聯想和情緒，使其全身心投入古詩情境中。在《早發白帝城》的教學，我通過談話激趣："詩人李白的《早發白帝城》將帶我們到一個奇妙的地方去，同學們，你們閉上眼睛，想象下，早晨的白帝城籠罩在彩色的云霞之，滾滾的長江水翻起陣陣白浪，一瀉千里，兩岸的青山層層疊翠，江畔傳來猿猴啼叫聲聲。此情此景，讓李白詩興大發，于是寫下了這首詩，面對這美景，你們想寫學習下嗎？"學生在語言情境中理解了詩的意思，也體會了詩的意境，提高了古詩教學效率。教師還可以通過故事的描述進行情境的建設，將學生帶入故事情境，讓小學生在故事中切身體會古詩詞的創作情境，吸引學生對古詩詞本身內容進行探知，激發興趣，為學生開展更加深入的學習打下基礎。比如：在進行楊萬里的《小池》的教學時，我提前準備好荷葉、蜻蜓等教學材料，為學生創建起一個比較貼切的教學情境，之后進行故事講述，讓學生通過對楊萬里創作背景的了解來進行想象，感受古詩詞所表達的美麗畫面，讓學生明白古詩詞相應的應用場景，為學生呈現出多姿多彩的夏日荷塘。

二、改變教學方式，提升學生的學習積極性

小學古詩詞的教學更多是的依靠教師進行相對感性的教育，教師通過單一的形式進行傳統教學并不能很好地達到教學目的，教師要注意教學方式的改變，結合部編教材的特點和自身積累的教學經驗進行教學方式的創新來擴展學生進行古詩詞學習的途徑。教師可以通過讓學生講故事、歌唱、表演的形式進行古詩詞內容的演繹，讓學生對作品形式有一個很好的了解。例如，在《望廬山瀑布》洪中，當學生初學古詩之后，我讓學生展開想象：你眼前出現一道怎樣的瀑布？詩人所描寫的畫面是怎樣的？你能結合自己的想象描繪出詩人眼中的瀑布嗎？我引導學生大膽想象，他們的頭腦中出現了：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰，瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。他們的想象力是非常豐富的，教師可以趁機出示相關的圖畫，借圖畫進一步激活學生的想象能力。之后，教師再結合作者當時的處境進行背景解讀，學生對古詩的意蘊和內涵就會有深刻的理解，他們在朗誦古詩時就不再是干巴巴的，而是帶有人性的溫度。教師還可以借助思維導圖引導學生對古詩詞進行分析，讓學生利用思維導圖更直觀得對古詩詞進行分析。教師可以很直觀的了解學生對古詩詞的理解和分析狀況，有助于學生理解的記憶古詩詞，還可以有針對性地對學生出現的問題進行教學，培養學生的邏輯思維能力以及讓學生掌握古詩詞分析的方法。教師還可以讓學生將思維導圖進行圖形場景化，讓學生感受古詩詞之美。

三、運用微課協助教學，增加師生互動

隨著信息技術的不斷普及，微課在課堂上的應用也逐漸廣泛起來。教師利用微課協助教學，可以更直觀地為學生呈現生動形象的古詩詞的場景，讓學生更清晰地認識古詩詞中出現的事物，擴展學生視野的同時可以吸引學生的目光。微課小視頻時間較短，每個視頻都對教學重點進行了詳細的講解，有助于學生捉住教學重點，明確學習任務，有效促進學生對古詩詞知識的學習。比如：教師在進行《江雪》的教學時，通過微課視頻的播放為學生更直觀地呈現古詩文描述的景色和詩中描述的畫面。教師將詩意、重點字詞等教學重點進行微課的錄制來讓學生更深入地了解詩人地心境，走進詩人地內心世界，使學生更深刻的領悟詩人不與當權者同流合污的堅忍品質，幫助學生抓住課文學習重點，提高學生對古詩詞的理解能力。

四、線上線下結合，加強與家長的溝通交流

在這個網絡發展日益發達的時代，教師利用網絡平臺可以建立起與家長的良好溝通。教師和家長作為學生成長道路上的引領者，要注意學生詩詞量的積累，教師為學生精選大量的優秀詩詞為學生擴展詩詞背誦量，家長進行有效的監督。教師與家長進行溝通交流，可以讓學生了解現今的教育形式以及教學需求，明確教育走向，教師和家長通過共同的努力為學生營造起良好的教學氛圍。比如：教師在進行教學時，可以為學生進行相同類型相同結構的古詩詞的擴展，讓學生在課余時間進行自主的學習背誦，家長在旁監督。在進行《小池》的教學時為學生推薦楊萬里的另一佳作《曉出凈慈寺松林子方》，讓學生更好地領略盛夏池塘，擴展學生的詩詞量。

五、結束語

加強小學語文古詩詞教學，可以有效幫助學生感知中華民族的傳統美德和深厚的文化底蘊，豐富學生古詩詞素材的同時有效培養學生的美感意識。教師在教學過程中，要時刻注意根據古詩詞的教學特點來不斷完善自己的教學方式，更好地貼近學生的學習尋求，真正的讓學生對古詩詞表達內容有所領會。

參考文獻：

[1]劉希堂.部編教材理念下小學語文古詩詞教學策略分析[J].考試周刊.2020（76）：44-45.

[2]王海霞.小學語文的古詩教學策略探析[J].學周刊，2013（6）：117.

[3]單永貴.談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程：小學版，2010（9）.

[4]遲鴻飛.小學語文古詩詞教學設計策略分析[J].中華少年.2019（35）：73-74.

（作者單位：江西省九江市瑞昌市第五小學）