巧用探究式教學優化初中數學課堂教學

范建梅

摘要：數學是初中階段的基礎學科，在培養學生的數學思維、科學精神、解決問題能力與探究能力方面發揮著不可替代的作用。但是灌輸式、填鴨式教學方法的運用不僅使學生喪失了學習的興趣，致使課堂教學效率的低下，還抑制了數學學科價值和效用的發揮。因此將注重引導學生自主、合作與實踐學習的探究式教學方法運用到初中數學的課堂教學中顯得尤為重要。本文從問題探究、合作探究和生活探究三方面出發，分析利用探究式教學優化初中數學課堂教學的具體途徑和策略。

關鍵詞：探究式教學；初中數學；課堂教學

隨著新課程改革的推進和素質教育的發展，提高學生的學習成績不再是教學的重要目標，引導學生進行自主、合作和實踐探究學習成為教育教學的核心任務，在新形勢下傳統單一灌輸式的教學模式的弊端日益凸顯，顯然無法滿足課程改革對數學教學提出的全新要求。因此，初中數學教師應該轉變教學觀念，將符合課程改革要求的探究式教學法運用到教學過程之中，切實促進學生的自主、合作與實踐探究能力的發展和提升，提高數學教學實效。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、問題探究為基礎，激發學生探究欲望

問題是數學的靈魂和核心，有效問題的提出能夠形成驅動力，從而有效激發學生的思考動機，調動學生的探究欲望。因此，初中數學教師應該將問題探究作為探究式教學實踐運用的基礎，以數學教學的基本內容和學生的思維特點為出發點，進行問題的精心設計，使問題更加具有啟發性和探究性，確保問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激活學生的數學思維，使學生產生強烈的求知欲望和探究欲望，從而能夠開動腦筋，主動地利用所學的數學知識進行問題的分析和探究，最終使學生在不斷地問題探究中實現自主探究能力的提升。

例如，在教授《線段、射線、直線》這部分知識時，為了激發學生們的探究欲望，調動學生們的思考動機，筆者以問題探究為基礎，為學生們開展了問題探究活動，問題如下：線段、射線、直線三者有什么區別？過一點的直線有幾條？過兩點的直線有幾條？問題提出后，學生們立即結合課本內容進行思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過問題探究為基礎，有效激發了學生的探究欲望，調動了學生的思考動機。

二、合作探究為核心，增強學生探究意識

小組合作是一種行之有效的教學方式，不僅能夠改變過去教師掌握課堂話語權的狀況，還能夠充分優化學生自主探究的過程，增強和培養學生的合作探究能力。因此，初中數學教師要將合作探究作為探究式教學實踐運用的核心，在課堂教學中將全體學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工，隨后向學生提出問題或者發布探究任務，在學生經過獨立思考和自主探究之后，再引動學生在小組內部展開充分的討論和交流，實現學生之間思維的碰撞，合作實現問題的分析和解決，從而切實增強學生的探究意識，培養學生的合作探究能力。

例如，在教授《平行四邊形的性質》時，為了增強學生之間的團隊配合能力，發展學生綜合思維能力，筆者上課后將學生們進行了分組，將全班學生分為了以6人一小組的形式，分完小組后，筆者對學生們提出了幾點問題，問題如下：平四邊形與長方形的區別？平行四邊形的角具有哪些性質？問題提出后，學生們主動投入到問題的探索中，積極發表自身的想法與建議，不斷地從探索中篩選出正確的答案，學會正確的學習方法。這樣，在初中數學教學中，筆者通過小組合作探究，發揮了學生在教學中的主體地位，發展了學生的綜合思維能力，使學生積極參與到了課堂活動的探究，掌握了正確的學習方法，提高了學習效率。

三、生活探究為關鍵，培養學生探究能力

生活是知識的源泉，也是知識的最終歸宿，更是培養學生探究能力的重要途徑和方式。因此，作為初中數學教師我們必須要以生活探究為探究式教學實踐運用的關鍵。具體來說，數學教師必須要引導學生走出教材、走出課堂、走入生活，向學生發布生活實踐的探究任務，讓學生能夠利用所學的數學知識深入到現實生活中，解決生活實際中的各種問題，從而實現知識的有效運用，真正提高學生的解決問題能力和實踐探究的能力。

例如，在教授《近似數和有效數字》這部分知識時，為了培養學生們的探究能力，筆者在教學中融入了生活元素，為學生們開展了生活探究，在生活中，我們經常會遇到一些數據不全面的情況，如，在測量身高時，刻度尺上的刻度指在4和5中間，這個時候，我們就需要近似數來判斷，那么生活中還有哪些近似數呢？這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過生活探究為關鍵，有效培養了學生的探究能力。

總之，將探究式教學運用到初中數學的教學過程中是課程改革的必然要求，更是素質教育理念下促進學生全面發展的重要途徑。因此，作為初中數學教師的我們必須要明確自身的職責和使命，通過問題探究、合作探究和生活探究等途徑和方式來全面落實探究式教學的實踐運用，促進學生自主、合作和實踐探究能力的全面發展和提升，推動初中數學課堂教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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