新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

李素平

【摘 要】閱讀屬于語文學(xué)科的重要內(nèi)容，其重點在于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面性提升。而在新課改下，閱讀不再受傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，應(yīng)該有創(chuàng)新，有突破，在方式方法和教學(xué)內(nèi)容上變革和完善，這樣才可以實現(xiàn)提升學(xué)生語文閱讀水平提升的目的。因此，本文從新課改背景出發(fā)，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果提升的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是一個不斷變化的過程，是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與形成過程，所以教師在授課中要堅持創(chuàng)新，有所改變，要從自我角色定位方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造問題空間，不斷地豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對語文閱讀有更加新穎的理解，并在這個過程中不斷地鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣才能夠更好地對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，逐步地體驗語文閱讀所帶來的樂趣，實現(xiàn)語文個性化閱讀教學(xué)的目的。

一、新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀雖然所屬于語文學(xué)科，但是從功能上來看，還包括識字、理解、語言表達(dá)以及思維發(fā)散等多個內(nèi)容，這些活動都是通過閱讀這個載體完成的，所以在語文教學(xué)中教師必須要抓住閱讀這個媒介，讓學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行深刻地理解，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累，并在閱讀過程中帶領(lǐng)學(xué)生觀看世界外物的變化，領(lǐng)略大千世界的美好，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，塑造良好的行為平等。可見，閱讀在語文學(xué)科中具有基礎(chǔ)性的地位，其是提升與強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方式。

二、新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）教師要做好自我定位

新課改的實施對于教師和學(xué)生都提出了非常嚴(yán)格的要求，其中教師要做好自我角色定位，要轉(zhuǎn)變以往課堂主導(dǎo)者的角色，不再做課堂的主人，打破傳統(tǒng)課堂在模式和思維上的禁錮，使學(xué)生更有自主性，充分地發(fā)揮好自身的橋梁性作用，通過自己的引導(dǎo)深化學(xué)生對于文本閱讀內(nèi)容的理解，并逐漸地拉近自身與學(xué)生的距離，使語文閱讀課堂變得更加地輕松，師生關(guān)系越發(fā)地緊密。同時，在閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，要強(qiáng)化學(xué)生之間在思維以及認(rèn)知方面的碰撞和交流，使學(xué)生獲取更多的自主感知力，這種主動學(xué)習(xí)的意識更有助于提升教學(xué)效果，也更能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)價值，進(jìn)而推動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性化發(fā)展。所以，在授課過程中教師要做好自身的定位，彰顯出學(xué)生的主人翁地位，強(qiáng)調(diào)氛圍與環(huán)境的重要性，這些對于促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的提升具有非常重要的意義。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，深化閱讀體驗

豐富的閱讀內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生有耳目一新的感覺，還可以通過新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中采取的都是反復(fù)閱讀和記憶的方式，課堂枯燥，活躍度不夠，學(xué)生的積極性也不高，所以在新課改下教師要改變以往的授課方式，通過豐富的閱讀內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，這種新的嘗試對于學(xué)生來說非常寶貴，可以讓他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲取更加豐富的閱讀體驗。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)課時，教師就可以以本課為載體給學(xué)生講解一些有關(guān)各種云彩的相關(guān)知識，教師還可以將各種氣象變化帶入到課堂當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行分享和互動，讓學(xué)生直觀地感受和體驗這些知識和文化，深化學(xué)生的閱讀體驗，實現(xiàn)學(xué)生的視覺、聽覺等方面的融合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會實現(xiàn)很大的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)問題空間

固定的閱讀思維模式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新性，思維局限性較大，答案相近沒有創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中有創(chuàng)新肯發(fā)展，才能夠給學(xué)生足夠的空間和自由，讓他們大膽地想象和創(chuàng)造，才能夠更好地發(fā)揮其自身的個性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鍛煉與提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地感受閱讀文本所展現(xiàn)的情感、態(tài)度和價值觀念。比如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生有機(jī)會去思考。比如：①到底時什么聲音像小鈴鐺一樣走過村邊？②到底時什么光芒，像明潔的絲綢映照藍(lán)天？等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受這美好的畫面，并將這些美好的畫面通過語言的方式講述給同學(xué)們聽。這樣做，學(xué)生在課堂上身心放松，愉悅自在，更容易理解課文的內(nèi)容。

結(jié)束語：

總之，閱讀是語文學(xué)科的重要內(nèi)容和方式之一，教師要認(rèn)識到其重要性，并從自身角色轉(zhuǎn)變、問題空間創(chuàng)設(shè)，閱讀內(nèi)容豐富等方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生對于閱讀文本的理解，并在這個過程中逐漸地感知到閱讀文本所蘊(yùn)含的深刻額內(nèi)涵，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有進(jìn)一步探求的欲望和原動力，肯鉆研，愛閱讀，這樣才可以實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡睿. 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 魅力中國，2021（8）：186-187.

（作者單位：禹城市莒鎮(zhèn)李尚吳小學(xué)）