高校音樂課程線上教學的應用探究

江帆

摘 要：現(xiàn)代教育對德智體美的重視，將藝術(shù)教育推到了新的高度，高校音樂的線上教育是藝術(shù)教育界改革的重要成果。音樂教學與互聯(lián)網(wǎng)的碰撞，解決了許多過往學生在距離、金錢和資源等方面存在的問題。雖然該技術(shù)目前還不夠完善和成熟，在實際應用中出現(xiàn)了大量問題，但總體形勢仍然向好，在促進藝術(shù)教育改革方面發(fā)揮著積極作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);科技;音樂教育;線上教學

藝術(shù)究竟是什么，學習藝術(shù)會給予人怎樣的啟迪，這是一個永恒的智慧命題。可以肯定的是，重視美育是一個國家和一個民族振興的體現(xiàn)，也是走向現(xiàn)代人文的重要標志。我國的“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”新興教育模式正在蓬勃發(fā)展，促使藝術(shù)的光芒可以照進每一個平凡的家庭，滋養(yǎng)一個又一個音樂夢想。曾經(jīng)讓人望而卻步的藝術(shù)教育門檻，隨著科技的進步，向所有人敞開懷抱，一個資源共享的教育環(huán)境正向更光明的未來努力著。

一、音樂與互聯(lián)網(wǎng)的共享概念

近年來中國經(jīng)濟如同一條巨龍一般騰飛，給各行各業(yè)帶來了改革的福音，教育行業(yè)自然也不例外。傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)家庭中的“學藝術(shù)沒用”理論早已被涌入的現(xiàn)代化教育理念推翻。在現(xiàn)代的中國教育中，越來越多的家庭注意到德智體美全面發(fā)展帶給孩子的巨大影響，藝術(shù)不再成為應試教育的“陪體”，更不再是一種“不學好”的證明，它源自學生發(fā)自內(nèi)心的興趣，甚至可以成為一種被全社會都需要的職業(yè)而普遍存在。在這樣的教育思想和教育環(huán)境轉(zhuǎn)變下，高校成了學生進行藝術(shù)進修的樂園，越來越多的學生因為興趣而走進藝術(shù)的殿堂，音樂教育亦如是[1]。

傳統(tǒng)音樂教育行業(yè)一直是有許多門檻的，教學費用的高昂、教學地域的分配不均等問題，使很多懷揣音樂夢想的孩子理想半路夭折。互聯(lián)網(wǎng)和音樂教育的結(jié)合，在很大程度上使門檻降低了，當信息技術(shù)作用于傳統(tǒng)音樂教育團體，如音樂學院、音樂機構(gòu)、民間音樂社團時，學生們可以足不出戶便享受藝術(shù)的饕餮盛宴。不管是音樂的創(chuàng)作、理論的學習，還是技法的輔導，各個階段的學生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)，去選擇自己感興趣的課程。在高校，學生通過這種方式為今后的深造打好基礎(chǔ)，極大地發(fā)揮了高校學生的主觀能動性，使他們能夠自由地安排自己的音樂學習。過往總被高校學生忽略的音樂理論學習，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下也開始被更多的學生重視。

二、砥礪前行的高校“互聯(lián)網(wǎng)+音樂”

各大藝術(shù)高校作為音樂教學的主陣地，在線上教學的應用上探索出了一套屬于自己的高水準、高要求、高效果的教學方式。這種教學方式內(nèi)化在理論上，是各大院校所堅持的線上教學原則和總方針，普遍表現(xiàn)為以下幾點：

第一，崇尚自由，機會平等。互聯(lián)網(wǎng)與音樂教學的結(jié)合初衷，就是為了解決現(xiàn)行教育對時間、地點、教育資源等方面的限制。對于施教者而言，線上教學的方式增加了他們教學的寬度和廣度，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接搜集資料，直觀呈現(xiàn)給受教育者，將那些在課堂上不易匯集的大數(shù)據(jù)直接在線上展出。這樣的模式增強了學生的自主性，尊重了學生自主選擇的權(quán)力。教師的教學能力也能得到一定程度的提升，信息的匯集能力和教學效果的反饋收集能力得到提高，新型教學模式的經(jīng)驗也隨之增多。不論師生，都在真正意義上實現(xiàn)了“自由之精神”的課堂體驗[2]。

第二，革新在路上，精華不可棄。以前只有實體的樂器才能創(chuàng)造音樂，這一情況隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)生了改變。越來越多的網(wǎng)絡(luò)音樂人通過軟件和平臺進行音樂的創(chuàng)作和編曲工作。電子音樂是現(xiàn)代音樂的一大成果，當一個年輕人在電腦上熟練按出一個音符的時候，就給傳統(tǒng)音樂帶來了一大挑戰(zhàn)和啟示。雖然這要求高校在教學中引入現(xiàn)代音樂思潮及具體思想，利用新的技術(shù)對音樂創(chuàng)作設(shè)定新的目標，但越是在這樣新興技術(shù)層出不窮的時代，越要堅守住傳統(tǒng)音樂教學中的底線和精華，即人文精神和人文情懷。很多高校學生將理論學習當成音樂進修的“面子工程”，這樣的想法往往造成其自身出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的音樂網(wǎng)授應該在傳統(tǒng)文論中注入新鮮因素，既保障內(nèi)容的精華，又大膽地創(chuàng)新方式。同時，施教者也應注意對信息的篩選，面對浩如煙海的文獻資料，去其糟粕，明辨利弊，是保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

第三，尊重差異，對癥下藥。大量的教學軟件出現(xiàn)在線上教學的具體應用中，這些軟件既專業(yè)又具有趣味性，在高校音樂的線上教學中發(fā)揮著積極作用。尤其是那些可以保存過往視頻信息以及實行預約一對一練習的，這些措施的實施協(xié)調(diào)了施教者和學生之間的時間安排。實行線上一對一預約制，能夠保障教學質(zhì)量和提高學習效率。同時，軟件能夠智能地分析學生課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予一定獎勵，更能夠提高學生的積極性。

三、當不羈遇上規(guī)范，線上教學的困境與出路

美好的設(shè)想遇上現(xiàn)實，總會摩擦出不小的火花，沖擊著我們解決問題的信心。在目前的高校音樂線上教育中，還存在著這樣那樣的問題。一方面，師生對于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不熟悉，表現(xiàn)在實際操作中就是無法正常上課、信息匯總出現(xiàn)問題、難以形成有效的反饋機制等等。這些問題的出現(xiàn)顯示出高速的科技進步與人的適應程度很難達到時間上的同步。越是如此，在教學之前就越要進行一定的互聯(lián)網(wǎng)知識講解，也要配備操作上的答疑人員，對線上教學中的問題及時進行回答和更正[3]。

另一方面，線上教學隔絕了師生之間、同學之間的面對面交流，這不僅是線上教學的問題，也是整個互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)亟待解決的問題，甚至變成了一種社會現(xiàn)象。當我們習慣了冰冷的虛擬世界交流時，是否會喪失面對面交流帶來的真情實感呢？這要求線上與線下進行有機結(jié)合，也要求平臺及時處理。互聯(lián)網(wǎng)能否以一種全新的形式構(gòu)建人與人之間的橋梁，這值得所有人拭目以待。而就目前的問題，高校音樂線上教學應采取相應的措施，具體如下：

第一，改變單一的教學目標。傳統(tǒng)的音樂教學都是在大量專業(yè)訓練的基礎(chǔ)上去鍛煉學生的音樂審美能力，前期大量的標準化知識輸出雖然使大多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識扎實了，但是忽略了學生的音樂情感。在與現(xiàn)代技術(shù)接軌的音樂教學中，應該更關(guān)注學生音樂感知、音樂情懷和音樂責任的培養(yǎng)，而不是停留在空洞且浮于表面的字字句句上。從培養(yǎng)“技”的優(yōu)越到培養(yǎng)“情”的至上，需要制定更多元更開放的教學目標來給予學生廣闊的思維空間。

第二，促成和諧的線上+線下模式。過度的線上教學忽略了師生之間、學生之間的情感交流，完全的線下模式又很容易讓師生感到枯燥無趣，寡淡無味。線上的教學沒有時間和空間限制，還具備隨章節(jié)測試的條件，可以將統(tǒng)一的理論教學放在線上。而線下的教學更注重“互動性”和“在場性”，有助于練習和教學成功的具體展示。線上和線下不可偏頗，只有協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，才能在不浪費公共教育資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的音樂教育。

第三，持續(xù)完善線上督促和監(jiān)督功能。線上音樂教學雖自由，也免不了存在漏洞，總有可以鉆的空子，持續(xù)鉆空子會使同學們的教學進度產(chǎn)生錯位，久而久之，落后的同學便難以進行學習。因此在實際操作中，應該設(shè)有專門的打卡或簽到流程，避免課程的拖沓。這也是對線上教學管理方提出的要求，管理方要設(shè)置專門的部門回答師生的問題，對教學進度進行監(jiān)督，制定教學計劃和教學目標，匯集意見并及時反饋。成員們要各司其職，共同推進線上教學的順利進行。

第四，各高校及時更新教學資源。不管是藝術(shù)學科還是非藝術(shù)學科，高校的教育大多存在照本宣科的問題，教材和教學資源的引進往往具有滯后性。雖說基礎(chǔ)的知識沒有較大變動，但若能結(jié)合時事，加快更新速度，對年輕的藝術(shù)學者來說將是很好的興趣催化劑。書本上的知識不再遙遠如遠方的鐘聲，而變成了近在咫尺的溫存，學生們的興趣也愈來愈濃厚了。不僅僅是時間的縱向上需要更新，地域的橫向上也需要不斷拓展，當學生能通過網(wǎng)絡(luò)聽到他國少數(shù)民族的器樂聲時，教育的國際化就不再只是書本上單純的理論了。當然，這也要求施教方有較好的篩查能力，能將真正的精華盡快地引入線上教學之中。

總之，科技的進步給高校音樂教育帶來了機遇，給無數(shù)學子提供了平等的學習條件，但每個新興事物的應用總需要適應期。雖然線上教學目前為止暴露出了許多問題，但隨著政策的不斷更新和教育界的不斷努力，這些教學上的問題都將被解決，使線上教學成為改變音樂教育現(xiàn)狀的中堅力量。我們渴盼看到教育領(lǐng)域的革新，渴望一個開放平等、公正包容的環(huán)境向更多的學子敞開懷抱，更有理由相信音樂教學的未來會更加光明。

參考文獻：

[1]蔡覺民.基于核心延展式課程體系的開放性實踐模式：音樂學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案及課程變革[J].藝術(shù)研究，2019（3）：12.

[2]王乾.中小學音樂課線上線下混合式教學模式現(xiàn)狀分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（5）：103.

[3]王嘉琪.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂教育教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（6）：14-15.

作者單位：

廣西師范大學漓江學院