基于OBE理論下醫用化學教學改革的研究與探索

趙士博　黃鎖義

[摘要] 目的 將OBE教育理念引入醫用化學教學當中，為深化醫用化學教學改革提供新的途徑與研究方向。方法 借鑒OBE理論在其他學科教學與培養中的應用，依照醫用化學學科特色對其進行適當調整，對OBE理論在醫用化學教學中的應用及推廣進行研究與分析。結果 通過對OBE理論在其他學科教學培養中的應用，對醫用化學培養目標與教學理念進行改進與創新，以達到提高教學效率、教學水平的目標。結論 OBE理論在醫用化學教學中的應用是推動醫用化學教學改革與學科發展的關鍵。OBE理論的應用與實踐有助于鍛煉并強化學生的專業理論基礎與實踐技能，提升畢業生培養質量與實踐操作水平。

[關鍵詞] 醫用化學;教學改革;OBE理論;教學模式

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（b）-0140-03

[Abstract] Objective To introduce the concept of OBE education into medical chemistry teaching， and to provide new approaches and research directions for deepening medical chemistry teaching reform. Methods Based on the application of OBE theory in the teaching and cultivation of other disciplines， it was appropriately adjusted according to the characteristics of medical chemistry， and the application and promotion of OBE theory in medical chemistry teaching were studied and analyzed. Results Through the application of OBE theory in the teaching and training of other disciplines， the training objectives and teaching concepts of medical chemistry were improved and innovated to achieve the goals of improving teaching efficiency and teaching level. Conclusion The application of OBE theory in medical chemistry teaching is the key to promote the reform and development of medical chemistry teaching. The application and practice of OBE theory will help to train and strengthen the students' professional theoretical foundation and practical skills， and improve the quality and practical level of graduate training.

[Key words] Medical chemistry; Teaching reform; OBE theory; Teaching mode

目前我國的高等教育從過去優中選優的精英教育逐漸發展成現今全面普及的大眾教育。隨著我國經濟與科技的蓬勃發展，人才培養質量與社會高質需求正隨著時代的進步變換標準。為大力推進我國醫學教育事業的進步，深化高校教育改革，服務新醫改環境下分級診療模式的推廣，所有醫學專業教育需要邁向新的高度，醫學教育的發展也需要新的方向與途徑。作為醫學專業及醫學邊緣學科的專業需求，醫用化學作為大一新生的必修基礎課程，為日后的深入學習與就業等方面引領方向培養能力，醫用化學教學改革從教學模式的推陳出新，教學目標的不斷升高、學科價值的深入發掘，教學改革的方向方式都在不斷變化。如何在大環境下培養出社會需要、專業性強、綜合素質較高的醫學專業人才已成為當前面臨的問題。

1? 醫用化學教學現狀

醫用化學學科由于內容冗雜抽象、專業性較強等原因導致教學效果始終不太理想。導致現今教學效率低下的主要原因有兩方面，一方面是學生的主觀問題，多數學生由于教學內容繁多，理解晦澀難于記憶，故隨時間推移抗拒心理出現，主觀能動性變差，逐漸出現厭學情緒，拒絕對醫用化學進行深入學習與理解。另一方面由于社會風氣的誤導與煽動，導致諸多學生認為大學生活的重心不再是學習，對醫用化學及其他需要時間反復研究溫習的學科重視不足，不提前開展預習，上課注意力不集中等問題間接導致醫用化學的教學質量與預計相差甚遠。

2? OBE理論概況

OBE教育模式，是一種以學生預期學習成果為指導的教育模式。該模式以學生的學習產出作為出發點開展學習，通過分析學生的預期學習成果，反向構建課程體系以及相關評價體系來促進和保證培養目標的達成[1]，進而使人才培養目標的進度與方向更為明確，實現培養過程與培養目標的無限趨近與高度統一，通過有效的方式方法對人才培養質量產生良性干預。學生的預期學習成果是OBE模式的驅動力，這與以教學內容為驅動的傳統教育模式有著根本的不同，非常適用于當前應用型人才的培養。

2.1? OBE理論在理工學科中的應用

OBE理論的核心組成內容是“以學生為中心、以成果為導向、以持續改進為原則”[2]，通過預期成果對學生的學習效率、學習進度及掌握程度進行了解與掌控。王松華[3]等學者通過模塊優化、學生為本、應用實踐和評價激勵等4個方面探索OBE教學模式在線性代數教學改革的應用。為OBE理論在理工學科教學中的應用界定了新標準，規劃了新的教學方向，促進了OBE理論與理工學科有效融合與深入開展。如何進一步開發OBE理論與理工學科的思維鍛煉與能力培養二者的關系，深入探究OBE理論應用于醫用化學教學改革中對醫學專業學生臨床思維的培養與鍛煉及對全面綜合能力的幫助與對策，使OBE理論在醫用化學教學中發揮出最大價值。

2.2? OBE理論的對大學生創新創業能力的培養

作為高等醫學專業院校，對醫學專業本科生的培養要求將不斷提高。而提高本科生的綜合素質，提升高校人才輸出的質量，最根本的是軟實力方面的培養。近年來對于創業創新教育的重視程度與日俱增，OBE理論作為現今應用較廣成效較好的先進教育理念，其應用價值被廣泛肯定，且以結果為導向的教學對于創新創業能力的培養有合理的時間安排與指導作用，對鍛煉學生的處理分析問題進而解決問題的能力有較大作用，適用于現今缺乏創業意識創新思維的本科教學，更適用于實踐型學科的教學與研究?？偟膩碚f，OBE教學理念對于醫學專業學科的教學與實踐理論上具有可操作性和創新性，對醫學教育事業的進步和深入發展有著積極的指導意義。

3? OBE理論在醫用化學教學改革中的應用

OBE理論即成果導向教育，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育[4]。隨著科學技術的發展，醫學專業的研究已經逐漸轉變為對生命本質的探索，而與學教育事業的發展與醫學研究的進展是密不可分的，故OBE理論與醫用化學教學的融合勢在必行，對于推動醫用化學教學改革的進程十分有效。

3.1? 反向構建教學，計劃引導學習

OBE教學理念的新穎之處在于反向構建教學體系開展教學，以預期結果指導先進學習進度與方向，并在過程中不斷向最終目標靠攏的教學手段。通過這種方式開展教育教學，使得任課教師可以充分把控學生的學習程度，跟隨學生的學習效率與學習能力因材施教，幫助學生更好地理解與學習課程。同時通過預期目標的設定激勵學生的學習情緒，鼓勵學生有計劃地、合理地進行學習與鞏固，拒絕死讀書與讀私塾的情況出現，且通過反向構建教學體系，對教師而言有了更為明確的教學目標，同時也減輕了教師的教學強度，更多以指導和引導的方式進行教學，從而擺脫了傳統教學模式所帶來的弊病與盲區。

3.2? 強化能力培養，提升綜合素質

能力培養與素質教育作為近年來不斷被提及的兩大高等教學研究的中心問題，始終是所有高校人才培養的最終目標。OBE理論的提出與創新性的嫁接與融合引領著諸多學科的教學改革與創新。在教學中不斷進行創新與突破，將傳統教學與新興教學模式進行合并，不斷地取其精華去其糟粕，創造出極具學科特色與代表性的教學手段，對學生的自學能力、分析能力、創新能力、推導能力與實踐能力等諸多主流的能力培養進行綜合，并且依照學生個人性格進行個性化能力培養，力求強化學生的綜合能力、培養個性化能力、提升整體綜合素質為目標，從學科基礎階段開展能力培養并貫穿至整個大學教育教學中。

3.3? 提高課堂利用率，打造高效課堂

傳統課堂以老師為中心，學生主觀能動性差?，F以OBE理念的成果導向性教學引導學生開展學習，并盡可能地依照學生的個人學習習慣進行教學。通過學生自學基礎理論，教師指導重難點、學生之間互助討論進行深入研究與學習3個階段進行課堂教學。以此使學生養成預習課程的良好習慣，通過指導教學學生的理論認知提高到新的水平上，進而依靠學生之間的互助研究與答疑強化學生對知識點的記憶與理解，達到建設高效課堂的教學目標，提升教學質量與課堂效率。OBE理論在醫用化學中的應用不僅解決了傳統課堂互動缺失和效率低下的問題，還為理論知識的學習增添了多種多樣的開展方式與階段，奠定了扎實的理論基礎，對進一步的專業課學習起到橋梁與延伸的作用。

4? 結語

著名學者羅杰斯認為，人的成長并不是簡單的身體長大，而是要在成長的過程中，通過使用各種各樣的方式來發展自我，完善自我，直至實現自我設置的目標[5]。社會科技與經濟的高水平現代化發展使得用人單位對人才的要求越來越高，對綜合實踐型人才的需求與日俱增，醫學教育事業的發展事關我國醫療水平的高低。OBE理論在醫用化學教學中的應用尚需深入開展，該文僅為初步探討。

[參考文獻]

[1]? 劉萌，鄭煊.OBE模式結合PBL教學法實現地方高校教育范式轉變的研究[J].齊魯師范學院學報，2019，34（3）：31-35，61.

[2]? 岳金霞，吳瓊.OBE理論視角下的新時代高校思想政治理論課教學模式探索[J].思想教育研究，2019（5）：90-94.

[3]? 王松華，范大付.基于OBE理念下《線性代數》教學改革的探索[J].教育現代化，2019，6（42）：44-46.

[4]? 侯瀅，邵易珊，白思敏，等.OBE教學理念在中醫院校經濟學課程改革中的應用探索[J].陜西中醫藥大學學報，2019（4）：125-128.

[5]? 賀茂.基于OBE模式下大學生創新創業能力的培養[J].智庫時代，2019（30）：35，42.

（收稿日期：2019-11-14）