蘭亞芳
摘要:數學實驗教學,作為提高學生應用能力與數學能力的重要環節,對學生的數學核心素養形成具有促進作用。本文以數學核心素養下的小學數學實驗教學為研究對象,提出幾點建議,希望給素質教育發展提供借鑒作用。
關鍵詞:核心素養;小學;數學;實驗教學
核心素養,是現代教育的熱點詞匯,也是素質教育的體現。利用實驗教學,能培養學生的數學核心素養,提升學生的數學應用價值。實驗教學活動開展,可以鞏固學生對基礎知識的理解,能提高學生的學習效果。
一、立足教材,培養學生的推理能力
邏輯推理能力作為數學核心素養的組成部分,在數學學習中非常重要。課堂教學中,教師可以利用教材內容,組織實驗活動,引導學生進行實驗證明,以此培養學生的邏輯推理能力,提高課堂教學效果。數學作為一門邏輯性較強的課程,需要學生具備較強的思維能力,以此發現數學知識之間的邏輯關系,為學好數學奠定基礎。
例如,學習《四則運算》內容時,教師可以讓學生根據教材內容進行推導,借此加深學生對四則運算的認識,掌握知識應用方法。將教材內容作為依據,為學生設計問題,引導學生利用數學問題,推導四則運算內容,以此提高學生的學習質量。計算4×16、18÷2、4×16+18÷2的數值。學生在計算前兩個公式時迅速就能得出問題答案64、9,而計算第三個公式時就出現了很多問題,有的學生是以4×16=(64+18)÷2=82÷2=41為答案,有的學生則是得到64+9=73。當學生計算結束后,教師不要告訴學生正確答案,而是引導學生從后往前推導,分析最后的答案是否符合公式計算要求。……