簡論數學核心素養下的小學數學實驗教學

蘭亞芳

摘要：數學實驗教學，作為提高學生應用能力與數學能力的重要環節，對學生的數學核心素養形成具有促進作用。本文以數學核心素養下的小學數學實驗教學為研究對象，提出幾點建議，希望給素質教育發展提供借鑒作用。

關鍵詞：核心素養;小學;數學;實驗教學

核心素養，是現代教育的熱點詞匯，也是素質教育的體現。利用實驗教學，能培養學生的數學核心素養，提升學生的數學應用價值。實驗教學活動開展，可以鞏固學生對基礎知識的理解，能提高學生的學習效果。

一、立足教材，培養學生的推理能力

邏輯推理能力作為數學核心素養的組成部分，在數學學習中非常重要。課堂教學中，教師可以利用教材內容，組織實驗活動，引導學生進行實驗證明，以此培養學生的邏輯推理能力，提高課堂教學效果。數學作為一門邏輯性較強的課程，需要學生具備較強的思維能力，以此發現數學知識之間的邏輯關系，為學好數學奠定基礎。

例如，學習《四則運算》內容時，教師可以讓學生根據教材內容進行推導，借此加深學生對四則運算的認識，掌握知識應用方法。將教材內容作為依據，為學生設計問題，引導學生利用數學問題，推導四則運算內容，以此提高學生的學習質量。計算4×16、18÷2、4×16+18÷2的數值。學生在計算前兩個公式時迅速就能得出問題答案64、9，而計算第三個公式時就出現了很多問題，有的學生是以4×16=（64+18）÷2=82÷2=41為答案，有的學生則是得到64+9=73。當學生計算結束后，教師不要告訴學生正確答案，而是引導學生從后往前推導，分析最后的答案是否符合公式計算要求。……