分析小學語文教學中情景教學法的有效應用

吉力么子阿木

摘 要：隨著基礎教育改革的不斷深入，俗話說：“得語文者得天下。”可以看出語文的重要性，同樣在小學階段小學語文也起著關鍵作用，語文教學可以培養學生的綜合素質和素養。為了提升小學生的學習效率，在小學語文教學中引入情景教學方法，開展教學工作，可以提高學生的學習興趣、培養學生創造性思維及語文教學的有效性，又促進學生語文素質的全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情景教學法;應用;探究

小學語文學科可以有效地培養學生的綜合能力以及綜合素養，對學生未來學習有非常大的推動作用。在新課標背景下，小學語文教師需要重新思考以往的教學工作方法及存在的問題，應該重視教學方法對教學起到的作用，靈活選取教學方法，保證教學順利進行，培養學生的綜合能力。為此，教師在教學中引入情景教學的方法開展語文教學工作，激發語文課堂活力，吸引學生關注課堂，提高語文教學效率。

一、 情景教學概述

情景教學方法在語文教學中應用較為廣泛，采用情景教學的方法就是設置生活情境，教師綜合利用語言、音樂、實物等不同手段，以生動形象的生活場景帶領學生參與，通過情感體驗，讓學生更快理解課文內容，幫助學生掌握教學知識，這是一種不錯的教學方法，可以豐富教學內容，吸引學生對課堂的關注，幫助學生提高語文成績。

采用情景教學方法可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生對語文學習內容的興趣，在新課標改革之后，發現通過借鑒情景教學方法，可以滿足新課改對語文教學的要求。在教學時能培養學生的綜合能力，不僅對學生日后的學習以及文化塑造都有非常大的幫助，還可以提高教學的有效性，為培養學生全面發展綜合素質提供了保障。

二、 小學語文課堂教學中情景教學法應用的優點

為了有效提高小學語文課堂教學效率，在教學中引入新的教學方法——情景教學法。與以往教學方式相比，先進的教學方式可以激發學生學習的主觀能動性，提高師生互動頻率，更好地讓學生理解教材，保證語文教師工作可以高效進行，同時對學生思維以及綜合能力都有良好的培養作用。

（一）以多媒體創設情景，更好的理解教材內容

小學語文教師在教學中應該針對語文課文內容，靈活地使用情景教學的方式開展語文教學工作，提升課堂質量必須考慮的重要因素。語文教師可以使用多媒體來豐富教學內容，在多媒體的幫助下可以生動的再現生活情景，幫助學生理解課文內容，教師還應該了解作者思想感情，在課堂中做好引導工作。

比如，教師在學習“少年閏土”一文時，因為學生與“少年閏土”背景相距甚遠，所以很難理解課文內容，作者參與活動時的種種表現，難以快速準確的把握作者的思想感情，這樣在一定程度上影響教學進度。為了解決這個問題，可以采用多媒體還原課文背景，讓學生可以了解當時的情境，從而讓學生思考作者所處的背景，快速理解掌握內容，感悟課文的語言美和作者想要表達的思想感情。

（二）增強師生之間的互動，激發學生學習的興趣

在語文教學中，通過情感培養學生的理解課文能力，激發學生的教學活動的參與度，激發課堂活力。有的課文相比難度要大一些，學生很難獨立理解其中的內容，教師此時需要活躍課堂氣氛，吸引學生參與課堂活動，教師在此過程中，需要發揮引導作用，同時使用情景教學的方法，設立良好的情境，和學生互動起來，幫助學生快速理解其中內容。

例如，在講解“伯牙鼓琴”這篇課文時，教師通過問題互動的方式，引導幫助學生分析文章內容，提出“什么是知音”“伯牙為何斷弦”，引發學生思考，激發學生的學習興趣和積極主動性，同時讓學生更深入地體會到伯牙和俞子期之間的真摯友誼，從而更好地讓學生理解課文中心思想。

三、 情景教學方法應用的意義

在情景教學中可以將課文內容還原與聯系生活實際，這對學生理解能力、思維鍛煉都得到了培養，同時也培養學生自主學習的能力。在學習過程中，讓學生發現問題，培養學生解決問題能力。教師此時用音樂、圖片等方式做好教學延伸，讓學生在生活中思考教學內容。教師也可以布置一些情景問題，讓學生在課后通過信息查找、演示、自主探究等方式，思考問題答案。老師并在課上點評學生的回答內容，這樣不僅激發了學生學習的主體性，又體現了課堂的趣味性，同時取得良好的教學效果。

引入情景教學是我們小學語文教師做好小學語文工作的有效手段，采用情景教學的方式，不僅可以順利推進教學工作，還可以鍛煉學生的思維，培養學生的能力。教師通過感情索引，調動學生學習的積極性，讓學生自主參與到教學活動，設置思考問題，培養學生綜合能力，教師還應該靈活采用教學方法，提高語文教學的趣味性，提升教學效率。

總之，小學語文教學中有效引入情景教學方法，組織課堂教學，能夠有效提高小學生的學習興趣、培養學生創造性思維及語文教學的有效性，又進而促進小學生語文素質的全面發展。

參考文獻：

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