打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

李萬碧

摘 要：開展新課改工作的根本目的是提高教學效率和質量、促進學生的綜合素質發展，也因此使得“高效課堂”走進了大眾視野，為現代教育工作的開展指出了明確的方向。在此背景下，初中語文教師要及時革新自己的育人觀念，致力于構建高效的語文課堂，以便為學生提供良好的知識學習和能力發展平臺，進而推動他們的全面發展。筆者結合部編版八年級語文教材，在文中分析了構建高效課堂的具體策略，期望能夠進一步提高語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學效果

語文是我國教育體系中的基礎課程，肩負著培養學生人文素養的重要任務，因此在新課改形勢下不斷創新語文教學的方法，對于增強語文教學效果、促進學生健全發展有著積極的意義。為了落實高效課堂理念，初中語文教師應當從自身做起，樹立正確的師生觀、掌握更多科學有效的教學方法，然后在實踐中探索前進、積累經驗，力求通過優化教學結構、完善授課流程來輔助學生學習和發展，從而順利提高課堂教學的有效性，實現本學科的教育目標。

一、 高效的課堂應當關注學生的主體體驗

（一）情景化引導輔助學生理解知識

在初中語文學科教學活動中運用情景化教學模式，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，還能夠喚醒學生的各種感官，使之更加全面地理解和分析知識，進而提高其學習的積極性和有效性。例如，教師在講授《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》時，就可以使用多媒體播放這則新聞的視頻片段，使學生更加直觀地了解新聞消息的主要內容，同時有利于激發他們的學習興趣，并進一步感受新聞報道的真實性、簡潔性特點，進而在情景化體驗中提高學生的學習興趣，同時順利增強教學的效果。

（二）激勵性點評激發學生的自信心

教師對學生的評價會影響他們的學習心態，進而影響其學習的成效。因此，初中語文老師在教學實踐中需要關注學生的情感體驗，以激勵性點評方式來激發他們的內在動機，從而使之更加主動地參與課堂學習活動，推動高效課堂的建立。如，教師在提問學生時，要耐心傾聽他們的觀點，如果學生回答的十分精彩或是提出了另一種分析問題的方法，教師要帶頭鼓掌，肯定他們的思考成果，從而在言語激勵中不斷強化學生的自信心，使其敢于打破常規、積極創新創造，并不斷提高他們在課上思考、分析和解決問題的熱情，有助于推動教學的進度，在良好的互動環境中提高課堂教學的有效性。

二、 高效的課堂應當具有實踐性和探究性

（一）利用任務導學法輔助學生合作探究

現代教育理念強調了導學的作用，旨在讓學生通過探究和分析獲取知識，使學習真正成為一種自主、自發的活動。此時，初中語文教師可以在教學過程中引進任務導學法和合作學習模式，以便引導學生圍繞明確的目標和任務展開探究，在提高其學習能力的同時，順利增強課堂教學的效果。比如，語文老師可以依據《茅屋為秋風所破歌》的內容來設計導學任務，然后為學生劃分小組，要求他們進行合作探究，以便于使其在互相幫助中把握詩歌的朗讀節奏、了解詩歌的寫作背景和大意，并歸納詩歌中描述的三幅畫面，然后根據教師出示的任務對重要的語句進行鑒賞、分析，體會作者生活的窘迫和憂國憂民的崇高情懷，進而收獲較為完整的信息，有利于在開放式學習中提高課堂教學的效率。

（二）設計實踐探究環節加深學生的印象

在初中語文課上，教師還可以設計實踐探究環節來幫助學生學習和理解，以便進一步加深其印象，輔助打造高效的課堂。例如，教師在講解《中國石拱橋》這篇文章時，可以在課堂中設計一個繪畫環節，要求學生們根據課文中對于我國各種石拱橋特點的描述，在紙上進行還原，由此不僅能調動學生的參與熱情，還能使之在繪畫過程中主動去閱讀課文的各個語段，準確把握不同石拱橋的特點，輔助其理解文章的主要內容，與此同時，語文老師還可以開展一個設計大賽，要求學生結合課文內容和個人的經驗，自主設計一座橋，并為其命名，然后在班級中分享，探討其設計原理和用途、寓意等，從而在實踐中提高學生的學習效果。

三、 高效的課堂應當滲透情感和德育教育

語文教材是對學生進行人文教育的最佳媒介，所以教師可以在日常授課時，著重挖掘其中的情感和德育元素，由此豐富教學內容，同時讓學生在感知、體驗和分析中形成良好的價值觀，繼而推動他們的健康發展，有利于落實高效課堂的構建要求。如，語文老師可以結合《春酒》一課來引導學生體會和感知作者思念家鄉的情感，要求他們分享一下自己的家鄉都有哪些特殊的風俗，從而激發其熱愛家鄉的情感，與此同時，教師還可以借助相關風俗引導學生體會我國優秀傳統文化的魅力，使之樹立正確的文化觀，進而實現情感教育的目標，讓學生通過學習獲得良性發展。

四、 高效的課堂應當包含豐富的教學資源

在高效的語文課堂上，教師也要注重不斷豐富教學資源，以便在講課過程中進行及時、有效地拓展，輔助學生積累知識，同時不斷開闊其視野，進而順利提高課堂教學的有效性。比如，語文老師在教學《富貴不能淫》一文時，可以為學生補充公孫衍、張儀的故事，以便促使他們結合具體的事例了解孟子認為此二人不是“大丈夫”的主要原因，以這種反面例子來幫助學生深化主題，或是在指導學生學習《小石潭記》時，利用多媒體課件為學生補充柳宗元的生平經歷，使之了解其寫作本篇文章時的背景，再據此深入分析和理解，更加準確地把握作者的情感變化過程，進而增強其學習效果，促進高效課堂的構建。

五、 結語

教師的探索創新與學生的積極參與是構建高效課堂的有利因素，因此初中語文教師要有意識地改進教學思路，通過調整個人的教學方式來促進學生學習模式的轉變，以便在雙方的互相配合中促進教學成效的不斷提升。在此過程中，初中語文老師要合理利用現代教育技術，不斷豐富教學的內容和形式，由此不斷觸發學生的學習興趣，促使他們發揮自身的主體作用來完成各種學習任務，進而在良好的課堂氛圍中挖掘學生潛能、強化學生綜合素養，有效落實構建高效課堂的目的。

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