新課程理念下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性

寧立柵

摘 要：課堂評價在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，通過有效的課堂評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。然而從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實際情況來看，課堂評價還僅是流于表面，沒有充分發(fā)揮課堂評價的真正效果，為此，在新課程理念下，教師需要不斷改進(jìn)課堂評價方式，進(jìn)而提升課堂評價的效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價

在新課程理念下，教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，課堂評價在教學(xué)中的地位也越來越突出，做好課堂評價是非常有必要的。在實施課堂評價時教師需要從學(xué)生入手，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確保課堂評價的恰當(dāng)和準(zhǔn)確，同時，教師還要采用多元化的評價方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)評價的效果。

一、 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，保證課堂評價的準(zhǔn)確性和適宜性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價通常都是“嗯”“好，坐下”等諸如此類態(tài)度不明確的評價，從教師的評價中學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。在新課程理念下，教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，也更加注重學(xué)生的自主性，為此，課堂教學(xué)評價就變得非常重要，學(xué)生能夠通過教師的評價，認(rèn)識到自己的長處和不足，進(jìn)而有效改進(jìn)。由于每個學(xué)生的智力水平有所不同，教師在評價時還需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及實際情況做出評價，準(zhǔn)確性是課堂評價最基本的要求，準(zhǔn)確的課堂評價能夠讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使學(xué)生不斷提升自己的探究能力。同時，教師的評價還需要更加具體準(zhǔn)確，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，從而找準(zhǔn)努力的方向。此外，評價的語言還需要中肯適度，學(xué)生需要鼓勵和表揚(yáng)，但是教師也不能一味地表揚(yáng)學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿。而且長期下去，學(xué)生還會逐漸降低抗挫折能力，很容易被困難和挫折擊垮，為此，教師在評價學(xué)生時要適中，進(jìn)而真正發(fā)揮課堂評價的作用。

二、 使用多元化的評價方式，提升課堂評價的效果

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是一個單獨(dú)的個體，在課堂評價上教師也不能僅采用單一的評價方式。課堂評價的方式有很多種，對于不同的場合應(yīng)使用不同的課堂評價方式，這樣有效提升課堂教學(xué)的效果。常見的評價方式有以下幾個方面：一是學(xué)生自評，自我評價能夠使學(xué)生對自己有一個更加全面的認(rèn)識，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自我反思能力。學(xué)生在回答問題中出現(xiàn)錯誤時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“你自己覺得這樣對嗎？”，通過長期的自我評價能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)水平。二是小組互評。除了教師之外，學(xué)生日常接觸最多的人就是自己的同學(xué)，采用小組互評也是一個非常有效的方式。例如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的分類”教學(xué)中，教師可以通過一副三角尺來讓學(xué)生認(rèn)識鈍角，先讓小組內(nèi)的一個同學(xué)進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生來討論這位同學(xué)所做的示范是否正確，這時就會聽到有的同學(xué)說“你的這種做法好像不太正確”;有的說“不僅僅可以這樣拼吧，我還有另外一種方法”;也會有的同學(xué)說“這種方法是正確的”等等，在相互討論的過程中，學(xué)生可以傾聽其他同學(xué)對自己的評價，而且同學(xué)之間的交流討論還能進(jìn)一步產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。三是家長評價，家長參與課堂教學(xué)的機(jī)會是比較少的，但是家長對于孩子的了解確是比較深的，為此，家長的評價對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常有幫助的。現(xiàn)在不少學(xué)生都設(shè)有家長開放日，教師可以充分利用這個機(jī)會，讓家長真正參與到課堂教學(xué)中。利用這種方式不僅可以增加教師和家長的溝通，而且還可以幫助家長更好的輔助孩子學(xué)習(xí)。在實施課堂評價時，教師要根據(jù)實際情況合理選擇合適的評價方式，進(jìn)而提升課堂評價的效果。

三、 注重非言語行為的結(jié)合，拉近師生之間的距離

教師在課堂教學(xué)中不僅要使用評價性語言，還要注意結(jié)合非語言行為，非語言行為在課堂教學(xué)評價中也發(fā)揮著非常重要得的作用。很多時候在課堂上采用語言性評價是不方便的，為此，非言語行為就是一種非常重要的評價途徑和方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯誤或者違背課堂紀(jì)律時，教師就可以投以嚴(yán)厲的目光或者搖頭來警示學(xué)生。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、態(tài)度認(rèn)真時，教師可以給予微笑或者點(diǎn)頭來贊揚(yáng)學(xué)生。肢體語言同樣也能表達(dá)情感。在課堂上教師的一個撫摸、鼓勵的眼神等都可以讓學(xué)生感到親近，進(jìn)而拉近學(xué)生和老師之間的距離。著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過這樣的一句話“演講如能使聾人看得懂，則演講之技精也”，用在課堂評價中也是如此，無聲勝有聲，借助非言語行為同樣能夠達(dá)到良好的評價效果。

總而言之，為了更好地提升課堂教學(xué)有效性，做好課堂評價是非常有必要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做出準(zhǔn)確的評價進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，從而更好地改進(jìn)自身，同時，教師還要采用多元化的評價方式，進(jìn)而有效提升課堂評價的效果。

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