淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊婷婷

摘 要：近些年來的新課程改革中對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)語文教師改變以往陳舊的按本施教的傳統(tǒng)方法，而要在課堂中增加教師與學(xué)生互動的時間從而提升效率。而情境教學(xué)經(jīng)過推行和試行，已經(jīng)取得了非常好的成效，因為它有著培養(yǎng)學(xué)生欣賞力和審美意識以及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情的作用。因而它在很大程度上提高了小學(xué)語文課程的教授、學(xué)習(xí)效率。接下來，本文主要從情境教學(xué)法的定義、具體應(yīng)用以及作用三個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);學(xué)生

在以往小學(xué)的語文教學(xué)中，教師會通過許多的方式以求能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情，但最后成效都不太不明顯，還是會有學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生誤解的情況出現(xiàn)。為了解決好這些問題，教師可以考慮通過構(gòu)建情境來激發(fā)學(xué)生想象力，以達(dá)到使學(xué)生輕松學(xué)會教學(xué)知識的目的。

一、 情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法中的情景具體指的是教師借助多媒體、語言或者是其他各種事物的力量，為學(xué)生營造一個讓學(xué)生感覺到真實的環(huán)境。學(xué)生處于這種被刻意營造的環(huán)境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些情緒上的波動，當(dāng)然這種出現(xiàn)的情緒必須要是積極的，才能最終達(dá)到培養(yǎng)人格和情操的目的。

二、 情境教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

（一）利用實物的演示來創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教師在講授某一內(nèi)容時，可以收集與內(nèi)容相關(guān)的實際物品，然后以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，正確的向?qū)W生進(jìn)行演示。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)具體事物的課文時，老師可以攜帶一些動物玩偶、模型或者是圖畫，同時，老師也可以鼓勵學(xué)生從自己家中帶來有關(guān)物品進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過這種大家一起準(zhǔn)備相關(guān)材料的方式，可以最大程度上讓學(xué)生積極地參與其中。而在學(xué)生準(zhǔn)備或者觀看實物的過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生聯(lián)想，獲得一個情感體驗。例如在《畫楊桃》的學(xué)習(xí)中，老師提前備好楊桃的模型或者實物，上課前放在講桌上讓學(xué)生觀察，并畫出他們所觀察到的楊桃的樣子，然后比較同學(xué)們畫的楊桃形態(tài)有何不同?？赡墚?dāng)時他們對那些事物并不熟悉，但是在實物的演示和老師課文講解的結(jié)合下，學(xué)生就會重新用新的眼光去看待那些物品，達(dá)到使學(xué)生情感印象更加深刻目的。

（二）通過講故事或扮演的方式創(chuàng)造情境

由于小學(xué)生天生對事物保持著好奇心，而引人入勝的故事和富有樂趣的游戲活動更是能吸引小學(xué)生極大的注意力。也是出于此種考慮，小學(xué)語文教材中大都是一些富有趣味性的故事，這也給小學(xué)語文教師講故事提供了極大支持。例如，在學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，各個小組在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行角色扮演，然后小組間進(jìn)行比賽，評比出表現(xiàn)最為出色的優(yōu)秀小組。這種讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，不僅可以讓學(xué)生帶入到所扮演的角色中，從而更好地體會角色的心理狀態(tài)，增強學(xué)生對課文中心主旨的理解，還可以使學(xué)生都積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，極大地提高課堂效率。而通過講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境的目的與角色扮演的基本一致，都是為了讓學(xué)生帶入到課文的情境中去。不同是講故事需要教師有良好的需要表達(dá)能力，聲音要有高低起伏，繪聲繪色。

（三）通過朗讀的方式創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，朗讀可以說是一種經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法，因為它不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，并獲得新的情感體驗。教師可以做一個示范朗讀，需要的注意的是要富有感情，可以在朗讀過程中加一些動作以幫助學(xué)生理解。通常，在這時候，隨著教師朗讀，學(xué)生的腦海里會自主構(gòu)建有關(guān)的畫面和情境，這樣的畫面可以讓學(xué)生有一個情感體驗，并且可以促使學(xué)生進(jìn)行欣賞。

（四）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科技的發(fā)展，越來越多的電子科技設(shè)備已經(jīng)登上了教學(xué)舞臺，有力地促進(jìn)了課堂效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的力量，可以使原本緊張、枯燥的課堂變得輕松和愉悅，并使學(xué)生的注意力高度集中。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時候，可能有些學(xué)生對潮水的概念和畫面并不清晰。因此，教師就可以考慮用多媒體反映相關(guān)圖片的方式，來讓學(xué)生對不甚了解的事物有一個直觀的觀察和了解，從而使學(xué)生的想象情境更為具體化。

三、 情境教學(xué)法的作用

（一）情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

根據(jù)它的概念可以看出，情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造的真實環(huán)境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而使學(xué)生感同身受，極大地增強了學(xué)生的情感體驗感受，在情感的體驗過程中，可以啟迪學(xué)生的審美意識。

（二）情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

靈活的情景引入方式可以讓學(xué)生的思維不被死板的教學(xué)所固化，變得更為活躍和敏捷。由于小學(xué)生尚處在一個想象力極其豐富的年齡段，對新鮮的事物保持著驚人的好奇感，因而教師應(yīng)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生不斷地在新的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)。

（三）情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

在情境教學(xué)中最常用到的便是游戲。例如上文所提及的扮演角色游戲。在游戲的進(jìn)行過程中，學(xué)生之間可以通過互相交流、互相學(xué)習(xí)了解到更多的知識。并且由于游戲的趣味性，調(diào)動了學(xué)生大量的運動細(xì)胞，在一定的程度上也可以使學(xué)生的記憶力大大提高。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多策劃游戲情境的開展，在游戲情境中，讓學(xué)生可以開拓自己的思維，同時，學(xué)生在游戲過程中不斷磨合，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，由于情境教學(xué)可以為學(xué)生提供相當(dāng)豐富的信息，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。因而，情境教學(xué)模式的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和參與感以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力?？偟膩碚f，情境教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展的需求是保持一致的，極大地提高了小學(xué)語文課堂的效率。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，教師也需要注意對實際教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以期讓情境教學(xué)得到更加充分的展示。

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