淺析創設情境教學法在小學語文教學中的應用

楊婷婷

摘 要：近些年來的新課程改革中對小學語文的教學提出了更高的要求，要求小學語文教師改變以往陳舊的按本施教的傳統方法，而要在課堂中增加教師與學生互動的時間從而提升效率。而情境教學經過推行和試行，已經取得了非常好的成效，因為它有著培養學生欣賞力和審美意識以及能夠激發學生學習語文熱情的作用。因而它在很大程度上提高了小學語文課程的教授、學習效率。接下來，本文主要從情境教學法的定義、具體應用以及作用三個方面來闡述。

關鍵詞：小學語文;情境教學;學生

在以往小學的語文教學中，教師會通過許多的方式以求能夠提高學生的學習效率和熱情，但最后成效都不太不明顯，還是會有學生對課文內容產生誤解的情況出現。為了解決好這些問題，教師可以考慮通過構建情境來激發學生想象力，以達到使學生輕松學會教學知識的目的。

一、 情景教學法的定義

情景教學法中的情景具體指的是教師借助多媒體、語言或者是其他各種事物的力量，為學生營造一個讓學生感覺到真實的環境。學生處于這種被刻意營造的環境中，可以使學生產生一些情緒上的波動，當然這種出現的情緒必須要是積極的，才能最終達到培養人格和情操的目的。

二、 情境教學法的具體應用方法

（一）利用實物的演示來創設情境

小學語文教師在講授某一內容時，可以收集與內容相關的實際物品，然后以所學內容為依據，正確的向學生進行演示。例如在學習有關具體事物的課文時，老師可以攜帶一些動物玩偶、模型或者是圖畫，同時，老師也可以鼓勵學生從自己家中帶來有關物品進行學習交流。通過這種大家一起準備相關材料的方式，可以最大程度上讓學生積極地參與其中。而在學生準備或者觀看實物的過程中，學生可能會產生聯想，獲得一個情感體驗。例如在《畫楊桃》的學習中，老師提前備好楊桃的模型或者實物，上課前放在講桌上讓學生觀察，并畫出他們所觀察到的楊桃的樣子，然后比較同學們畫的楊桃形態有何不同。可能當時他們對那些事物并不熟悉，但是在實物的演示和老師課文講解的結合下，學生就會重新用新的眼光去看待那些物品，達到使學生情感印象更加深刻目的。

（二）通過講故事或扮演的方式創造情境

由于小學生天生對事物保持著好奇心，而引人入勝的故事和富有樂趣的游戲活動更是能吸引小學生極大的注意力。也是出于此種考慮，小學語文教材中大都是一些富有趣味性的故事，這也給小學語文教師講故事提供了極大支持。例如，在學到《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，教師可以將學生分為幾個小組，各個小組在教師的引導下，進行角色扮演，然后小組間進行比賽，評比出表現最為出色的優秀小組。這種讓學生進行角色扮演的方式，不僅可以讓學生帶入到所扮演的角色中，從而更好地體會角色的心理狀態，增強學生對課文中心主旨的理解，還可以使學生都積極參與其中，培養學生的團結協作能力，極大地提高課堂效率。而通過講故事的方法創設情境的目的與角色扮演的基本一致，都是為了讓學生帶入到課文的情境中去。不同是講故事需要教師有良好的需要表達能力，聲音要有高低起伏，繪聲繪色。

（三）通過朗讀的方式創設情境

在小學語文的學習中，朗讀可以說是一種經常使用的學習方法，因為它不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，而且可以讓學生在朗讀中進入情境，并獲得新的情感體驗。教師可以做一個示范朗讀，需要的注意的是要富有感情，可以在朗讀過程中加一些動作以幫助學生理解。通常，在這時候，隨著教師朗讀，學生的腦海里會自主構建有關的畫面和情境，這樣的畫面可以讓學生有一個情感體驗，并且可以促使學生進行欣賞。

（四）通過信息技術創設情境

隨著科技的發展，越來越多的電子科技設備已經登上了教學舞臺，有力地促進了課堂效率。根據小學生的年齡特點，在教學過程中，借助信息技術的力量，可以使原本緊張、枯燥的課堂變得輕松和愉悅，并使學生的注意力高度集中。例如，在學習《觀潮》這篇課文的時候，可能有些學生對潮水的概念和畫面并不清晰。因此，教師就可以考慮用多媒體反映相關圖片的方式，來讓學生對不甚了解的事物有一個直觀的觀察和了解，從而使學生的想象情境更為具體化。

三、 情境教學法的作用

（一）情境教學法可以培養學生欣賞能力

根據它的概念可以看出，情境教學法為學生創造的真實環境，可以讓學生產生代入感，從而使學生感同身受，極大地增強了學生的情感體驗感受，在情感的體驗過程中，可以啟迪學生的審美意識。

（二）情境教學法可以激發學生學習熱情

靈活的情景引入方式可以讓學生的思維不被死板的教學所固化，變得更為活躍和敏捷。由于小學生尚處在一個想象力極其豐富的年齡段，對新鮮的事物保持著驚人的好奇感，因而教師應用情境教學法可以使學生不斷地在新的環境中進行學習，極大地促進了學生的語文學習興趣和熱情，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍里學習。

（三）情境教學法可以培養學生協作精神

在情境教學中最常用到的便是游戲。例如上文所提及的扮演角色游戲。在游戲的進行過程中，學生之間可以通過互相交流、互相學習了解到更多的知識。并且由于游戲的趣味性，調動了學生大量的運動細胞，在一定的程度上也可以使學生的記憶力大大提高。因此，教師應該在教學中多策劃游戲情境的開展，在游戲情境中，讓學生可以開拓自己的思維，同時，學生在游戲過程中不斷磨合，可以鍛煉學生的團結協作能力。

四、 結束語

綜上所述，由于情境教學可以為學生提供相當豐富的信息，吸引學生進入情境。因而，情境教學模式的開展可以培養學生的欣賞能力、激發學生語文學習的熱情和參與感以及培養學生的團隊協作能力?？偟膩碚f，情境教學方法與學生發展的需求是保持一致的，極大地提高了小學語文課堂的效率。而創設情境教學的過程中，教師也需要注意對實際教學的優化和創新，以期讓情境教學得到更加充分的展示。

參考文獻：

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016，2（29）：88-89.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯，2015，10（1）：36-38.