小學數學高效課堂構建策略探索

鄒雪

摘 要：構建高效數學課堂是小學數學教師進一步提升數學課堂教學效率和質量的重要依托，也是培養學生數學學科素養的實現路徑，小學數學教師要全面地從內心深處重視起對高效課堂的構建，并積極的找方法、找策略，有效的把握小學數學高效課堂構建策略，從而為學生在數學課堂進行更加有效的數學知識內容學習奠定堅實的基礎。本文將結合筆者自身的教學經驗積累，就小學數學高效課堂的構建策略進行研究和探索。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略;探索

目前在小學數學高效課堂的構建過程中還存在很多的問題，如課堂的學習氛圍不夠良好、和學生的日常生活聯系不夠緊密、教師沒有進行有效的教學反思等，這些問題的存在使得數學課堂教學中高消耗、低效益的狀況依然沒有得到轉變，還需要小學數學教師結合自身的教學經驗積累，全面地對這些問題進行分析和解決，以進一步改進和完善小學數學課堂教學，為學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。

一、 營造良好學習氛圍

小學生年齡相對較小，往往會受到課堂的環境影響，而目前的數學課堂環境氛圍還不夠良好，使得學生在課堂的學習中精力不夠集中、興趣不夠濃厚，自然會在很大程度上影響到學生的學習效果，還需要小學數學教師在高效課堂的構建過程中為學生營造良好的學習氛圍，不斷的助力數學課堂的高效施教。例如，在學習《小數乘整數》小節內容時，一方面，教師可以引入共同體學習模式，如可以將班級學生按照特定的條件劃分為若干個學習共同體，并為學生設計學習任務，如理解小數乘以整數的意義;掌握小數乘以整數的法則;掌握確定小數點位置的方法等，讓每個學習共同體的學生結合教材，并圍繞著這些任務進行研究和討論，從而進一步激發學生在課堂的學習熱情，有效的濃厚課堂的學習氛圍，助力學生高質量的學習相應的數學知識內容。另一方面，需要數學教師合理的引入信息技術，如可以借助信息技術為學生展示相應的小數乘整數的案例，并借助隨機提問軟件對班級學生進行隨機性的課堂提問，給予學生濃濃的期待感，進一步激發學生的學習興趣。此外，教師還可以采用問題教學法開展教學，并在課堂有效的強化課堂互動，積極地為學生構建逼真化和有效化的教學情境，從而為學生營造良好的課堂學習氛圍，全面的助力高效課堂的構建，為學生數學學科素養的培養創造良好的前提條件。

二、 緊密聯系學生生活

新課標指出，教師在日常的教學實施過程中要從學生已有的認知經驗出發進行新知識的講解和闡述，以進一步給予學生良好的學習體驗，助力學生更有效化的進數學知識內容的學習，小學數學教師要在高效課堂的構建過程中進一步貫徹新課改的理念，有效地將數學知識的講解和學生的日常生活相聯系，從而助力數學課堂的高效施教。例如，在學習《軸對稱圖形》小節內容時，數學教師可以開展生活化教學。首先，教師可以向學生展示生活中包含軸對稱圖形的物體，如蝴蝶、楓葉、風箏、民間剪紙，此外，還有物體及其投影，從而讓形象具體的生活化案例展示激發學生的學習興趣，給予學生良好的學習體驗，有效降低學生的學習難度。其次，數學教師可以借助一個生活化的物體來對軸對稱圖形的基本特征進行全面化的講解，讓學生了解生活中的對稱現象、認識軸對稱圖形的一些基本特征，并能夠識別和制作簡單的軸對稱圖形，從而有效的借助生活化的案例提升課堂的教學效能。最后，數學教師還可以為學生布置生活化的作業任務，如可以讓學生和自己的伙伴用心觀察生活，找一下還有哪些生活化的圖案、物體是軸對稱圖形，并結合課堂上教師的講解對軸對稱圖形的基本特征有一個進一步的認知和理解，從而在生活化的教學中給予學生良好數學知識學習體育，全面的助力學生數學學科素養的培養。

三、 不斷進行教學反思

要想不斷地發現課堂教學問題、進一步的改進和完善小學數學課堂教學，還需要數學教師積極地進行教學反思和教學總結，并在反思和總結的過程中有效的喚醒學生的參與熱情，進一步的解決目前數學課堂教學中存在的問題，從而助力高效課堂的構建。例如，在學習了《小數除法》小節內容之后，一方面，需要教師帶領學生開展多元化的課堂評價，如可以讓學生進行自我評價，像學生A稱，其對于除數是整數的除法、除數是小數的除法等知識內容有了較為全面的理解，但對于商的近似值小節內容學習的還不夠好，還需要進一步努力。另一方面，小學數學教師要認真地對課堂教學的每個模塊、每個環節進行全面化的梳理，有效的發現教學問題，全面的對數學課堂教學進行改進和完善，繼而助力課堂的高效施教。

總而言之，小學數學教師要全面地從自己內心深處重視起對高效課堂的構建工作，并積極的鉆研教法和學法，認真的梳理數學課堂教學的每一個環節，同時還要為學生營造良好的課堂學習氛圍，緊密的聯系學生的日常生活，不斷地進行教學反思和總結，從而真正的改進和完善小學數學課堂教學的每個環節，助力學生數學學科素養的培養。

參考文獻：

[1]唐梓蘭，唐斌.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2019（34）：81.

[2]丁祖儀.如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2019（46）：182.