初中英語口語教學(xué)問題及提升策略

曾凡麗

摘 要：新課程改革條件下，英語學(xué)科得到了廣泛的重視，人們已經(jīng)將過度對成績的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆涌谡Z的關(guān)注，口語的提升是對綜合素質(zhì)要求的滿足。但是現(xiàn)階段教學(xué)過程中對于英語口語的提升還存在很多問題，尤其是在打基礎(chǔ)階段的初中英語教學(xué)中，因此，本文將針對初中英語口語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀進行分析，并尋找一些措施，期望對英語教育事業(yè)的發(fā)展有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;口語教學(xué);提升策略

九年義務(wù)教育階段初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多停留在閱讀和寫作的層面上，教學(xué)中師生都易將口語忽視掉，這種對口語忽視的現(xiàn)象已經(jīng)成為初中階段英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣一來，口語就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的限制，對此教師需要將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來，立足于學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生綜合技能平衡發(fā)展，相互促進。

一、 初中英語口語教學(xué)的重要性

我國初中階段的英語教學(xué)仍是以閱讀和寫作作為主要內(nèi)容，就造成了師生對口語能力的忽視，但是聽說讀寫都是對一種語言進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，口語是學(xué)生對一門語言學(xué)習(xí)狀況的外在表現(xiàn)，是綜合了其他技能在內(nèi)的一種表現(xiàn)形式，一個學(xué)生要想擁有流暢的口語，就需要具備較好的聽力技能，足夠的閱讀儲備和不錯的寫作輸出作為語言基礎(chǔ)，之后要有語言的組織能力和演講能力。尤其是在初中階段，走過了小學(xué)的懵懂期，正值青春期，學(xué)習(xí)精力旺盛，學(xué)業(yè)任務(wù)開始加重，這個時期的英語學(xué)習(xí)可為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時就能培養(yǎng)較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上“一勞永逸”。對教師來說，對口語教學(xué)的重視也是對教學(xué)技能的一個完善。因此，可知初中英語口語教學(xué)的重要性。

二、 初中英語口語教學(xué)存在的問題分析

（一）教師口語水平偏低

現(xiàn)階段乃至之前的英語教學(xué)中，都存在一種現(xiàn)象——教師的口語水平較低。一方面是教師自身能力的不足，另一方面是教師沒有引起對初中英語口語的重視，就使得自身沒有機會或者只有很少的機會進行英語口語的使用，這種情況就會使得教師自身口語水平較低，在這種“教學(xué)設(shè)施”之下，學(xué)生對于英語口語的提升就進一步加大了難度。教師英語口語水平偏低的具體表現(xiàn)不僅僅是體現(xiàn)在發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)上，還體現(xiàn)在教師在英語教學(xué)課堂上，大多使用漢語進行教學(xué)，而不是使用英語進行教學(xué)，或者是對于英語的使用只有簡單的幾個單詞，例如“Yes， no， ok， great.”的使用，這些簡單單詞的使用，并不能將教師的英語水平展現(xiàn)出來，也不能促進學(xué)生的英語口語發(fā)展，就使得初中階段的英語口語教學(xué)處于一個較為尷尬的階段。

（二）學(xué)生存在畏懼心理

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過幾年英語，但是小學(xué)階段的英語仍較為簡單，只要求學(xué)生進行簡單的識記，但是到初中階段的英語，就加入了更多的語法和寫作技能，同時也增大了英語閱讀量，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和課程的需求。初中階段的課程內(nèi)容增加了，課程難度增大了，這些對于初中階段的學(xué)生來說已經(jīng)是增大了學(xué)習(xí)的壓力，尤其是多數(shù)學(xué)生都覺得較難學(xué)習(xí)的英語課程，在客觀事實和學(xué)生感受上，都是難度加大了。若是一些學(xué)生存在一些內(nèi)向或者英語水平有限的情況，就會使得學(xué)生在英語口語展示階段出現(xiàn)一種畏懼心理，想說不敢說，想說不知道怎么說的現(xiàn)象也會挫敗孩子的英語學(xué)習(xí)信心，甚至影響到初中階段的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，最終影響到學(xué)習(xí)成績。

三、 提升初中英語口語教學(xué)的有效策略

（一）課堂教學(xué)英語化

教師首先應(yīng)該對初中階段的英語口語教學(xué)進行重視，這一重視不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視，也是對自身教學(xué)水平保持優(yōu)秀、持續(xù)發(fā)展的重視。教師若是能在課堂上使用英語進行教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多的沉浸在英文的環(huán)境中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提升以及英語口語能力的培養(yǎng)，都是極其有利的。因為在中國的大環(huán)境中，學(xué)生對于英語的接觸和英語環(huán)境的沉浸本就不多，若是教師在課堂上還不能讓學(xué)生體驗英語環(huán)境，學(xué)生的英語口語的提升將舉步維艱。

（二）引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理

教師要首先了解到學(xué)生不敢講的真正原因，若是性格內(nèi)向不敢開口，就加強對于學(xué)生的積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大方地展現(xiàn)出來。但是學(xué)生的畏懼心理，大多是對于自身英語水平不自信，對于一些單詞的發(fā)音不確定是否準(zhǔn)確或者不熟練，對于語句的掌握就會存在更大的難度，這一問題的本質(zhì)還是教師對于初中階段的英語口語不夠重視，即便是再靦腆的孩子，當(dāng)你向他詢問1+1等于幾的時候，他也能告訴你答案;只要學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的知識有熟練地掌握，他就會自信地告訴你答案。因此，對于學(xué)生畏懼心理的解決，教師可以采取積極的鼓勵方法，對學(xué)生說：說錯了也沒關(guān)系，說錯了老師才可以幫大家進行發(fā)音上的糾正。引導(dǎo)學(xué)生開口講英語、開口練英語。同時教師應(yīng)該積極的觀察學(xué)生的發(fā)音情況、語言表達能力，來及時給予他們反饋。

（三）組織豐富的實踐活動

興趣在學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用，在初中階段的英語教學(xué)中，教師可以采取以豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，引起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造機會讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就感。初中階段的英語教學(xué)，內(nèi)容較小學(xué)來說難度增加很大，知識點增加也很多，此時可以訓(xùn)練的內(nèi)容也隨之增多。對此，教師可以在書面作業(yè)之外，增加一些口語練習(xí)小作業(yè)，例如對于物品的詢問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的練習(xí)，以同桌結(jié)伴的形式，進行物品的詢問練習(xí)，再輔助課下的聯(lián)系加深印象，讓學(xué)生下節(jié)課展示聯(lián)系成果，這樣就會讓學(xué)生在生活中，也會想到使用這句話。這樣在讓學(xué)生感到有趣的情況之下，進行英語口語的聯(lián)系，又同生活聯(lián)系在一起，給學(xué)生展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲取一種英語學(xué)習(xí)的成就感，就可進一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，初中階段的英語整個英語學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵的作用，而英語中的口語既是學(xué)生英語綜合水平的表現(xiàn)，又是對于其他技能模塊的促進，因此教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和態(tài)度，加強對于英語口語的重視，并輔助一些教學(xué)方法來改善英語教學(xué)中存在的問題，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展和滿足教學(xué)的需要。

參考文獻：

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