基于分層教學的教學內容優化研究

鄭曉芳

摘 要：基于對分層教學下教學內容優化的研究，首先，闡述基于分層教學的教學內容優化，具有激發學生學習興趣，實現學生個性化發展的重要作用。然后，對于分層教學下教學內容優化，給出分析學生差異優化教學內容、加強作業分層優化教學內容等措施。最后，針對分層教學以及教學內容優化要加強重視程度，選擇適合學生學習與發展的教學內容，提升學生學習主動性。

關鍵詞：分層教學;教學內容;學生

初中數學是初中教育教學中的重點教學科目，通過數學教學工作的展開，可以在很大程度上提高學生思維能力，為學生未來更好發展打下基礎。在教育事業改革背景下，傳統數學教學方式不適合學生學習與發展，為給學生帶來高質量課堂，可以將分層教學方式應用在課堂教學中，對教學內容進行優化與完善。這樣學生的學習積極性能夠在一定程度上得到提升，為學生未來更好學習打下基礎。所以，本文將針對基于分層教學的教學內容優化相應內容進行闡述。

一、 基于分層教學的教學內容優化重要作用

在分層教學背景下，對教學內容進行優化與完善具有重要作用，主要體現在以下幾點中：

（一）激發學生對數學學習的興趣

在初中數學教學中，只有學生對數學學習感興趣，才能主動參與到課堂學習中，不需要老師的督促或者監督，數學能力就可以得到提升。在傳統教學方式中，沒有注重對學生學習興趣的激發。而且對全班學生采取統一的教學方式，數學基礎能力較強的學生，能夠快速掌握并消化老師傳授的知識內容。但是數學基礎能力較弱的學生，不僅無法掌握老師傳授的知識，而且會在很大程度上打消學生學習積極性，對學生學習信息產生影響。但是通過對分層教學法的應用，對教學內容的優化與完善，促使學生都能夠參與到課堂學習中，結合學生不同學習能力，制定相應教學內容。這樣學生對于老師講述的內容都能熟練掌握，同時提升自身數學能力，增加對數學學習的興趣。

（二）通過分層教學及對教學內容的優化，不僅能夠激發學生學習興趣，同時能夠在一定程度上實現學生自身的個性化發展

在如今新課標的落實與推進過程中，培養學生個性化發展是初中數學教學的重點與關鍵，個性化發展是學生未來更好發展的前提保障。分層教學能夠實現學生的針對性教學，引導學生對知識點進行主動探索。在這一過程中，學生的個性化能夠得到體現，滿足學生的學習需求。

總而言之，分層教學對于初中數學教學以及學生更好發展而言具有重要作用。加強對分層教學的重視程度，這樣才能將分層教學的作用發揮。

二、 基于分層教學的教學內容優化措施

（一）分析學生差異優化教學內容

在分層教學基礎上，想要實現對教學內容的優化，需要老師能夠對學生的實際差異情況進行的分析。在傳統初中數學教學中，老師采取的是統一教學方式，對全班學生采取統一化標準。但是，在這其中會存在個性化學生，由此可以看出，該種教學方式無法達到更好教學效果。在該種教學方式中，學習能力較強的學生可以更好進行學習。但學習能力較差的學生，盡管比學習能力較強的學生更努力，往往也打不到相應學習效果，這對學生的學習信息會產生嚴重影響。為在最大程度上避免此類情況產生，老師在日常教學中，就要對學生實際學習情況、學習能力以及學習特點進行了解，采取因材施教的方式，為學生帶來更高質量的課堂。例如，老師可以將學習能力較強，對數學學習感興趣的學生分為一類;將學習能力相對較弱，對數學興趣一般的學生分為一類。這樣在教學內容的優化中，就可以按照學生實際分類與差異性情況進行優化。例如，在學習全等三角形相關知識內容時，對于學習能力較強的一類學生，要讓學生掌握“全等三角形概念、性質以及簡單應用;探究全等三角形對應元素的確定方法;全等三角形知識拓展訓練”等作為主要教學內容。這樣學生在課堂中才會更加充實，不斷突破自我并提高自身知識層面。對于學習能力相對較弱的學生，可以讓其掌握“全等三角形概念、性質以及簡單應用;探究全等三角形對應元素的確定方法”作為教學內容。讓學生對基本知識內容有扎實掌握，讓學生體會學習的樂趣。這樣學生對數學的學習將會更感興趣，積極主動參與到學習中，在課堂上能夠配合老師講課，學習更多數學知識。

（二）加強作業分層優化教學內容

對作業分層是教學內容優化中的一項重點內容，在完成教學工作后，對于作業的分層也需要老師能夠給予更多關注與重視。通常情況下作業會被分為課內作業與課外作業，課內作業布置的主要目的是讓學生對知識內容進行鞏固，對班級內的學生可以采取統一化標準。針對學習能力較強的學生，可以布置與之相適應的課外作業。在課外作業的布置中，要保證其難度超過課內作業，涉及的知識內容要更加廣泛。這樣學生在課外作業的完成中，自身知識的掌握情況以及綜合能力將會得到檢驗，明確自身在哪一環節中較為薄弱，從而對其進行鞏固與完善。如果想要對學習能力相對較弱的學生布置課后作業，那么其難度要適中，學生能夠通過自己的研究順利完成課后作業，提升學生學習自信心。除此之外，在作業的布置中，要保證其開放性、探討性與探索性，將傳統較為單一的作業布置模式摒棄。促使學生在作業的完成中，自身數學能力可以得到增強，并且提升學習主動性。

三、 結束語

綜上所述，在初中數學教學開展中，為使得分層教學法能夠達到更好教學效果，需要在分層教學背景下，對教學內容進行優化。在這一過程中，要結合學生實際情況，對學生學習能力、學習規律等進行分析。根據教材內容，對課堂教學內容進行完善。在實際教學開展中，要及時與學生之間進行溝通交流，明確學生知識內容掌握情況，從而調整教學進度。這樣可以為學生未來更好學習數學打下基礎，提高學生數學能力。

參考文獻：

[1]胡傳娥.探討初中數學課堂分層教學策略[J].課程教育研究，2020（5）：157-158.

[2]韋雪芳.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].學周刊，2020（5）：22.

[3]曹進玉.分層教學背景下初中數學小組合作學習的實踐研究[J].數學教學通訊，2020（2）：33+80.