高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值

安邵仙

【摘 要】正所謂“德才兼備，以德為先”，高中班主任在日常的管理實踐中，要注重對學生德育教育的培養和提高。本文即是在闡述高中班主任管理實踐中融入德育教育價值的基礎上，從故事教育、新聞事件融合以及組織德育活動三個角度出發，對于高中班主任德育教育的滲透方法進行說明，以供大家參考。

【關鍵詞】高中班主任;管理實踐;德育教育;教育價值

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的高中班主任班級管理方式已經不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重德育教育價值滲透的高中班級管理方式逐漸深入人心。所謂德育教育價值滲透，指的是班主任在推進班級管理工作時，其并不僅僅從管理的角度出發開展教學，而且還要將一定的德育教育思想融合其內，從而提高學生自身的德育水平。我們國家一直在倡導素質教育，其目的之一便是提高學生們的德育素養，這樣也就能夠和新課改的教學要求相契合。

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值

在高中班主任管理工作開展的過程中，德育工作的滲透具有非常重要的意義，可以潛移默化的對學生進行影響，逐漸的提升學生的道德素養，對于學生們的成長有很大的幫助。高中階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，高中班主任的言行都會對學生產生很大的影響，德育教育的融合，會促使學生形成正確的人生觀和價值觀，這對于學生未來的成長和發展會產生強大的助力，基于此，加強德育滲透意義重大，也是高中班主任必須要重點關注的工作內容。

二、高中班主任德育教育滲透方法

（1）選擇合適故事，滲透德育思想

眾所周知，高中教學工作相對比較緊張，而且學生自身的學習壓力也都比較大，所以學生始終處于一種相對比較緊張的學習氛圍中。這種情況下如果高中班主任能夠采用一種較為寬松的方式開展高中班級管理工作，則必然能夠起到意想不到的教學效果。對此，教學老師在開展高中班主任德育教育工作時，其就可以通過講故事的方式，向學生滲透德育教育思想，如此不僅能夠有效提高學生們的學習興致，而且也比較容易為學生所接受。

具體而言，高中班主任可以根據學生們的德育教育的具體情況，分別選擇不同的故事展開有效性的德育教育。比如在鼓勵學生學習士氣時，班主任就可以向學生講述一些優秀學生的學習案例。需要注意的是，班主任不能夠向學生講述一些耳熟能詳的歷史故事，比如囊蟲映雪、鑿壁借光等。因為這些故事太過傳統，并不具有吸引力。對此，班主任就要向學生講述新的德育故事，面向學生滲透新的德育思想，如此才能夠更加高效和深刻的提高高中班主任的德育學習積極性。同時，班主任所講述的德育故事還要貼近學生自身的現實生活，比如從學生當中挖掘典型事例，引導學生進行有效性的學習和研究，從而切實保證和提高學生的德育學習興致。而且，通過這種樹立典型的方式，也能夠促使學生以更加直觀的方式看待認識德育教育，進而更好地保證和提高高中德育教育的作用效果。

（2）結合新聞事件，融合德育教育

當前的高中學生普遍具有自己的獨立思想，不再是以往那種全面接受班主任教育觀點的學生時代。對此，高中班主任在開展德育教育時，其就可以通過引導學生進行討論的方式，向學生滲透德育教育的理念，從而提高學生自身的德育教育思想。一般而言，班主任可以選擇一些社會熱點新聞作為論點，一時因為這些新聞事件的知名度比較高，二是熱點新聞能夠提高學生的討論興趣。在組織學生進行合作討論時，班主任要注重挖掘學生自身的想法，而后才能夠對癥下藥，進而保證和提高學生的德育教育效果。

以“雞蛋返生”的熱點新聞為例，班主任可以利用課間時間組織學生對于這則故事事例進行討論。首先，班主任可以引導學生說一說自己的對于這則新聞事件的理解和認識。同時，班主任可以將學生們的觀點進行記錄。比如有的學生認為這是發表老師的愚蠢，有的學生認為出版社的責任更大，還有學生認為這是教育期刊管理體制方面的問題。針對學生所提出的各種觀點，班主任可以先進行整理，然后才是引導學生進行逐一分析和討論。這樣能夠很好地提高學生們的討論進度。在學生進行合作討論的過程中，班主任必須要讓學生在說明自己觀點的基礎上，還要說明具體的理由，這樣既能夠提高學生自身的邏輯思維能力，而且又能夠理清學生的學習思維，進而升華學生的德育素養。

（3）組織德育活動，提高德育素養

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高中班主任在班級管理的過程中滲透德育素養時，其可以組織學生開展適當的德育活動，如此既能夠加深學生對于德育教育的理解和認識，而且還能夠加深學生對于德育的體會。因為通過德育思想教育的方式，僅能夠從思想認知的角度，提高學生的德育思想，但是并不能夠真正有效性的提高學生的德育素養。通過開展德育實踐活動則不同，學生能夠對于德育素養進行更加直觀的接觸，從而也就能夠更加深刻性的體會德育素養，進而提高學生自身對于德育的認識效果。

例如，班主任可以在植樹節的時候組織學生植樹。通過植樹既是對于國家植樹活動的一種參與，同時通過植樹活動還能夠加深學生對于社會勞動的認識。而且，僅僅通過說教的方式，學生并不能夠理解植樹的價值與意義，同時也無法理解植樹的艱辛。但是通過這種直接參與的方式，卻能夠直觀化的引導學生參與其中，既能夠提高學生的德育認識，而且還能夠以一種參與現實生活的方式，更好地提高學生自身的德育素養。

總而言之，高中班主任在班級管理的過程中提高學生的德育素養本身就不是一件簡單、容易的事情，其既要從自身思想的角度出發，提高自身對于學生德育培養的認識，同時又要注重不同德育活動滲透的方式和方法，如此才能夠更加高效性的保證和提高學生的德育思想和德育素養。

參考文獻：

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（作者單位：昆明市晉寧區第二中學）