微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王梅英

【摘 要】微課教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育教學(xué)逐漸結(jié)合的教學(xué)產(chǎn)物，微課教學(xué)模式作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，也是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。利用微課模式開展數(shù)學(xué)課堂也可以豐富課堂教學(xué)形式，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、微課的概念

微課這種教學(xué)模式最早起源于美國，戴維·彭羅斯在2008年開創(chuàng)了利用微課視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的先例，他認(rèn)為微課并不一定決定課程教學(xué)的質(zhì)量，它只是促進(jìn)了教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。自此微課教學(xué)的模式不斷豐富、不斷發(fā)展，微課教學(xué)的使用范圍也逐漸從美國蔓延至全球。這種新穎的教學(xué)方式不僅能夠使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)在相當(dāng)程度上有所緩解，使教師能夠利用播放微課視頻的時間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更能夠使學(xué)生在這種新穎有效的教學(xué)方式輔導(dǎo)下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，于師、于生均具有重要的積極作用。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、有效借助微課的動畫功能賦予課堂趣味性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要完成的任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了進(jìn)一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然才能夠獲得進(jìn)一步的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠在深入了解教材內(nèi)容之后，合理將之制作成微課，以動畫的形式供大家觀看。學(xué)生在觀看趣味性微課內(nèi)之后，就能夠逐步從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的數(shù)學(xué)能力自然能夠在興趣的引導(dǎo)下獲得突飛猛進(jìn)。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容過程中，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在具體講解過程中采用了如下的教學(xué)方法：在課堂剛開始的時候，我首先詢問學(xué)生：你們覺得兩個圓之間可以存在幾種位置關(guān)系呢？學(xué)生通過自己的思考之后會給出自身的答案。此時我通過微課視頻的播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個圓從相離到內(nèi)含的全部過程。學(xué)生通過動畫生動形象的展示之后，自然能夠加深對相應(yīng)知識點的理解，同時能夠在此微課動畫的幫助下有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能夠在興趣的引導(dǎo)下獲得接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，從而步入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。還比如圖形的平移，說明如何利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)通過flash動畫軟件制作一個任意的三角形，然后以坐標(biāo)軸為原點，進(jìn)行向上、向下、向左、向右移動若干個單位，然后再進(jìn)行重合。通過這一系列動畫過程展示圖形的移動，直觀形象，便于學(xué)生理解，使得課堂效率大幅度提高。

2、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解

單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力。一的講解，很多時候會浪費時間，而且學(xué)生的理解程度也不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要制作一些精彩簡短的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生透徹理解所學(xué)知識。例如，在講“單項式乘單項式”時，學(xué)生對單項式乘單項式的知識內(nèi)容有所認(rèn)識和了解，仍有部分學(xué)生對這一法則不清楚。教師可以播放自己制作的視頻。視頻中首先展示出一個單項式乘以單項式的式子“8x2y·2x”，然后視頻中開始這一算式的計算過程。這時顯示出用筆勾連起兩個單項式前后的系數(shù)8和2，并在下方標(biāo)出“系數(shù)相乘”的字樣，又用筆勾連出兩個同底數(shù)冪x2和x，并寫到“同底數(shù)冪相除”，最后將兩乘式中剩余的字母y以及其指數(shù)2直接放到積中，作為積的一個因式。在視頻中，教師邊展示單項式乘單項式的整個過程，邊敘述其中的依據(jù)，以及所包含的一些關(guān)鍵的知識點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運用微課，凸顯了課堂教學(xué)的重點，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、設(shè)置微課問題穿插模式，及時鞏固數(shù)學(xué)知識

微課教學(xué)模式所用時間較短，但是微課教學(xué)內(nèi)容確實非常具有針對性，微課教學(xué)模式的這些優(yōu)點就對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。那么如何才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更好地應(yīng)用微課模式，或者是如何提升保障微課教學(xué)模式的高效性成為了一個關(guān)鍵問題。要很好地解決這一問題，教師可以在制作微課的過程中講究一定的策略性，就像教師可以在微課中設(shè)置問題穿插模式，意思就是說在微課視頻之中會穿插一些數(shù)學(xué)問題，通過這種問題設(shè)置的方法可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握住數(shù)學(xué)知識。比如教師在利用多媒體技術(shù)講解圖形面積相關(guān)知識內(nèi)容的時候，就可以采用問題穿插的教學(xué)模式。就像當(dāng)微課當(dāng)中講解完梯形面積的解答的時候，可以立馬設(shè)置一個求算梯形面積的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而選擇出一個正確的答案。學(xué)生在提交答案之后可以查看這個問題的解析，通過解析學(xué)生可以得到一個正確的解決方法，也可以讓學(xué)生及時練習(xí)梯形面積的求算方法，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握住這部分知識內(nèi)容。通過這種方法可以讓學(xué)生做到當(dāng)堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生的知識，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

4、利用微課教學(xué)豐富學(xué)生課余生活

微課教學(xué)的方式不僅可以在課堂上使用，還可以在學(xué)生的課余生活中使用，教師在利用微課視頻展開工作時，可以將教學(xué)建立在學(xué)生期望在課余生活中追求個性發(fā)展與自由空間的特點上，利用具有趣味性的視頻內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行潛在的互動，促使學(xué)生在課余生活中也能夠根據(jù)教師的指引提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，我們在學(xué)生學(xué)完“旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時，可以制作這樣一個微課視頻要求學(xué)生在家中觀看，視頻中我們?yōu)閷W(xué)生展示2～3個經(jīng)過對折、裁剪之后的剪紙成作，要求學(xué)生通過自身的探究得出這幾個作品的折疊方法和裁減方法，并要求學(xué)生自己也制作1～2個剪紙作品第二天帶至學(xué)校與其他同學(xué)互相展示。利用這樣的微課教學(xué)，教師能夠使學(xué)生在動手活動中深刻理解圖形旋轉(zhuǎn)、中心對稱等多方面知識，還能夠使學(xué)生的課余生活更加豐富，一舉兩得。

微課是一種新的教學(xué)形式，是順應(yīng)時代信息化發(fā)展潮流的結(jié)果，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新發(fā)展。微課這種教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分尊重學(xué)生的主體地位，可以更好地被學(xué)生利用，備受學(xué)生歡迎，同時也給老師帶來了便利，值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（JJYKT20440）

（作者單位：泌陽縣實驗中學(xué)）