小學數學教學中如何運用多媒體信息技術

胡能勝

【摘要】小學數學課堂正逐步走進多媒體信息時代。多媒體信息技術的廣泛運用，正在改變著學生的學習方法和學習方式。有這樣一個觀點：現代多媒體信息技術的發展將對小學數學教學內容、學生的學習方式和教師的教學方法產生重要影響。在數學及教學中，教師要運用現代多媒體技術手段，將現代多媒體技術作為學生學習數學知識和解決數學問題強有力的工具，將學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，使其能將更多的精力投入到探索性的數學學習活動中。

【關鍵詞】小學數學；多媒體；信息技術

一、利用多媒體技術優化數學教學模式

任何數學知識都能以合適的方式教給不同年齡的學生。這里，選擇合適的教學方式是關鍵。而多媒體信息技術正好提供了這樣的條件。利用多媒體技術能充分、有效地發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教多媒體的橋梁紐帶作用，使學生充分感受數學情景，發現、提出和解決數學問題，培養學生的創新思維。

在農村小學數學教學中，由于種種條件的限制，數學教學改革往往難以有效達到大綱的要求，教材中所創設的情境，很多鄉村的孩子都無法理解，在關于“體積”與“容積”這兩個數學概念的教學中，筆者重點通過“做一做”這一重要的教學環節激發學生的學習欲望。大家都知道《烏鴉喝水》這個故事，筆者用這個故事的情節引導學生感知體積和容積。學生在做這個實驗中感受到了石子在水中占有一定的空間，培養了學生的數學意識，通過故事的引入，不僅激發了學生學習數學知識的興趣，也揭示了“體積”和“容積”兩個概念之間的聯系。在實驗操作中發展了學生的空間觀念，在同學間的交流中，培養了學生分析、比較、運用的能力和歸納推理、抽象概括的數學思維能力。

二、利用多媒體技術實現學習方式的轉變

數學知識需要通過反復實驗才能發現規律，然后才能進行嚴格的邏輯論述和證明。而在學校數學教學中，數學知識都是學生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實驗。學生多半是在聽數學，聽那些缺少發現過程的結論。數學學習不應是一個被動吸收知識、記憶、反復練習強化的過程。一個有意義的學習過程，應當是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決問題，同化新知識并建構新的認知結構的過程。所有的新知識只有通過學生再創造的活動，將其納入原有的認知結構中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果教師能給學生創設一種積極的探索問題的情境，給學生的比較和抽象創造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決的過程中理解和掌握抽象概念。這樣才能使學生在問題解決的過程中獲得真正的數學經驗，而不僅是一些抽象的數學結論。

學生學習數學的目的是運用所學數學知識和方法解決一些簡單的實際數學問題，教師要引導學生把所學知識運用于生活實際，這樣可以促進學生探索意識和創新意識的形成，培養學生的初步實踐能力。每教學一個新的知識點，教師都可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，進而培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學體積和容積概念時，筆者有意識地讓學生自己去實驗，去測量、體會到解決問題的樂趣。總之，數學在生活中的應用是廣泛的，數學教學與生活實踐的關系是非常密切的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要引導學用所學知識為自己服務，這樣的教學，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，而且能給學生留有一些遐想和期盼，能使他們將數學知識和生活實踐結合得更緊密，可真正調動學生的學習積極性，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力。實驗是數學教學的主陣地，生活更是學習數學的基礎。所以，教師更應該注重生活基礎，幫助學生學習數學。在平時的教學過程中，筆者更注重學生生活經驗的積累，以幫助學生學好數學，提高數學成績，培養學生的數學學習興趣，提高教學質量。學生學習的應是生活中的數學，而不是書本上的數學，讓學生設計實驗方案，能夠激活學生的思維，增強學生探索的欲望，能讓學生通過比較發現知識的產生過程，進而引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的解決問題的方式，使學生感悟、發現數學學習離不開生活。

三、利用多媒體技術進行研究性學習

利用多媒體技術進行數學的研究性學習，首先為我們提供了大量的可用于數學研究的數學課題，使研究性學習在時間和空間上得以突破；其次，使數學問題的研究朝著開放與服務方面前進。學生通過對生產生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優化自己的研究方法，并利用多媒體技術平臺進行探索，這樣的數學教學才是真正意義上的數學教學，也是數學教學應追求的目標。如學生對城市交通的調查研究，在采集大量與之有關的數據的情況下，學生可以充分利用多媒體技術平臺所提供的統計分析軟件，幫自己得出研究結論并提出合理化的建議。在這樣的學習環境中，駕馭多媒體輔助教學平臺的學習主體是學生。平臺的使用從教師手中轉移到了學生，這種學習是開發性和開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者、開發者。從這一研究中，學生可以更多地思考為什么要發射人造衛星，能覆蓋全球各地區共需多少顆衛星等更深一層次的問題，這對學生開拓知識面，實現學科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。

【參考文獻】

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[2]王秀麗.用信息技術助推小學數學學科核心素養培養[J].中國信息技術教育，2018（23）

（安徽省合肥市肥西縣金牛學校，安徽合肥231200）