小學數學課堂教學建模之初探

巫艷輝

摘 要：模型思想是《課程標準（2011版）》新增的核心概念，是數學基本思想之一。《課程標準（2011版）》明確定義：所謂數學模型，就是根據特定的研究目的，采用形式化的數學語言，去抽象地、概括地表征所研究對象的主要特征、關系所形成的一種數學結構。? ? ?學習數學的價值在于它能有效地解決現實世界向我們提出的各種問題，而數學模型正是聯系數學與現實世界的橋梁。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 建模

引言

模型思想的建立在小學數學課堂教學中無處不在，也是個循序漸進的過程，真正使學生有所感悟需要一個長期的過程。我在教學中會根據學生的年齡特點逐步滲透，引導學生不斷感悟。《課程標準（2011版）》明確指出：“模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。”建立模型思想的本質，就是使學生體會和理解數學與外部世界的聯系。

一、從具體情境中進行數學抽象，滲透數學模型意識

如在教學新人教版一年級下冊《找規律》的第一課時，我同樣借助課本主題圖根據小朋友的認知特點創設了一個“為了慶祝六一兒童節，小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮，他們正在排練節目”的生活情境（動畫課件）。這節課我圍繞“小旗按一面黃色一面紅色，又一面黃色一面紅色……;小花按一朵紅色一朵紫色，又一朵紅色一朵紫色 ……;燈籠按一個紅色兩個藍色，又一個紅色兩個藍色 ……的懸掛順序”以及“小朋友按一男一女”的站隊順序，遵循“創設情境，感知規律------聯系生活，認識規律--------動手操作，創造規律”這三個層次進行教學。