基于核心素養的高中語文作文教學探究

曾雪

摘要：隨著新一輪課程改革的推進，核心素養成為了教師教學的重要任務所在，其語文核心素養包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，而作文教學作為語文學習的重要組成部分，一直以來備受重視，在傳統的教學中一般都是教師布置作文、指導、寫作、批閱、講評的寫作過程，不僅效率較低，也會使得學生的寫作興趣在逐漸下降。這也就說明我們的教師要創新教學模式，運用多元化的教學手段豐富課堂寫作教學，讓學生以課堂主人的身份進行自主寫作、思維拓展。

關鍵詞：核心素養;高中語文作文;教學探究

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0110-01

面對高考的壓力，語文作文能力的提升顯得尤為重要，畢竟在整個語文成績中占據比重較大，這也說明了作文教學的重要性所在，要想讓學生擁有較高的寫作質量，首先，素材的積累是基礎;其次，教學模式創新是動力;最后，綜合點評是升華。這三項基礎活動的落實不僅可以激發學生的寫作興趣，也有助于學生綜合素養的提升。教師一定要遵從以人為本的教學理念，以學生全面發展為根本提高學生的寫作能力與語文素養。

1.開展口頭作文，激發學生寫作興趣

對于作文教學而言，一般都是以書面的形式進行書寫創作的一個過程，但是口頭作文在課堂教學中的運用，我們可以發現不僅可以鍛煉學生的思維能力，也有助于發展學生語言建構與運用的核心素養，從而有效激發學生的寫作能力。為有效落實這一教學手段，教師可以在作文課堂上，讓學生就寫作命題進行3-5分鐘的說話練習，圍繞命題讓學生說一說自己的構思、寫法、所采用的寫作技巧以及文章的表達情感通過口頭作文的構思激發學生的寫作欲望，并且還可以集思廣益，讓每一個學生得到展示自我的舞臺，為學生樹立寫作的自信心，結合口頭作文的表達為學生提供可行性建議，提高其寫作水平。

2.運用讀寫結合，拓展學生寫作技巧

讀寫結合的教學模式是讓閱讀與寫作進行融合的一個教學過程，不僅可以有效為學生積累寫作素材，對學生的寫作思維、寫作技巧也會起到積極樂觀的助推作用，從而激發學生的寫作靈感，提高學生的思維發展。例如我們在學習《荷塘月色》這一文章內容時，在閱讀的時候我們可以看到作者主要運用了直接描寫與側面描寫相結合的一種手法，以影寫月給人以無限遐想，其中還涉及到較多的修辭手法，如明喻、暗喻、擬人、通感、象征，使得整體文章的事物形象動靜結合、虛實相生使得抽象的描寫得到形象地表達，在寫作教學中也不例外，我們可以充分訓練學生的寫作技巧，避免學生一寫作只會運用比喻擬人的手法。通過讀寫結合的教學融入，拓展學生的寫作思維，鍛煉學生的寫作技巧，讓學生的整體文章得到充實的情感表達。

3.創新實踐活動，提高學生寫作水平

寫作素材的充實是學生進行文章創作的根源所在，俗話說“藝術來源于生活”教師可以充分利用這一特性深化學生的素材，讓學生得到文化傳承與理解的核心素養，帶領學生走進生活找尋生活的美，從而生活中感知自然、了解社會的發展，例如在寫作“美的發現學習抒情”這一寫作訓練時，教師可以為學生開展講座對社會熱點話題進行宣講、參與家庭勞動等實踐活動，讓學生認識生活、了解社會的變化，使得學生的文章寫作更加具有情感、更加真實，避免學生想象力的空洞，這樣不僅可以培養學生良好的道德品質，還可以提高學生的寫作水平，讓學生在生活的體驗中得到寫作能力的升華。

4.運用互評模式，優化學生的寫作能力

我們都知道在寫作教學中，評語的指導對學生寫作能力的提升有著重要的引導作用，在這種情況下，學生往往都是關注分數和評價對作文的修改毫無興趣，為有效改變這一不良現象，教師可以充分利用學生互評互讀的教學方法，優化學生的寫作能力，讓學生和學生之間進行互讀互評，在合作的過程中實現取長補短、共同進步的教學局面，既可以提高學生的審美能力，又可以培養學生良好的寫作能力，例如在學習《善待生命學習論證》這一作文教學時，在寫作前教師可以為學生體感論證的寫作技巧讓學生圍繞“舉例論證、道理論證、對比論證、因果論證”等思路進行文章內容的構造，以便于學生在寫作這一話題時不跑題、不離意，讓學生在評價的時候知道自己評價的線索是什么，從而培養學生評價的科學性、合理性、多元性，讓學生的評價有價值。教師還可以讓學生就文章進行互讀，讓學生成立評審小組，選出優秀代表進行文章內容的展示，通過互評的模式調動學生作文寫作的積極性、主動性，在互評的過程中優化學生的審美鑒賞，為學生提供創造美的能力。

綜上所述，是對核心素養下高中語文作文教學的一次探討，我們可以發現，只有遵從以人為本的教學理念才能積極調動學生的主觀能動性發展，讓學生得到寫作能力的提升，通過讀寫結合、實踐活動、互評模式等手段，對學生進行寫作水平的綜合提升，從而創新作文教學新格局，讓學生得到核心素養的培育與發展。

參考文獻：

[1]?謝文芳.基于核心素養的高中語文寫作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，No.594（07）：116.

[2]?林怡.基于核心素養改革高中語文作文教學的策略[J].明日風尚，2017（17）.