社會支持背景下校園欺凌行為的應(yīng)對策略分析

劉宇　李嘉譽(yù)　趙昊

關(guān)鍵詞 校園欺凌 社會支持 應(yīng)對策略

作者簡介：劉宇，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心，碩士研究生，研究方向：心理健康教育;李嘉譽(yù)，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心，講師，研究方向：心理健康教育;趙昊，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程專業(yè)，學(xué)生。

中圖分類號：D669 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.305

一、 引言

2019年下半年，電影《少年的你》以一匹黑馬姿態(tài)成為年度最佳電影，劇中由周冬雨飾演的高中生女主角陳念因遭受“校園欺凌”的劇情再度把校園欺凌的話題推上了風(fēng)口浪尖。其實自2006年來，校園欺凌的話題在各類媒體新聞報道中并不少見;在2017年，教育部等十一個部門也就校園欺凌問題聯(lián)合出臺了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。然而，總體而言我國面對校園欺凌事件的防治理念和防治手段仍然尚未成熟，如何從社會支持的角度，更多的獲取社會資源，形成教師、同伴、家長、學(xué)校四位一體的聯(lián)動防治機(jī)制是解決校園欺凌問題的重要策略。

二、校園欺凌行為的產(chǎn)生原因

校園欺凌，有時也被稱為校園霸凌、校園暴力等，校園欺凌通常發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，由一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語音及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等后果。校園欺凌行為可分為肢體欺凌、言語欺凌、性欺凌、反擊型欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌等多種表現(xiàn)形式。

校園欺凌的產(chǎn)生原因主要來自五個方面：社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、同伴因素、個體自身因素。社會因素方面，由于近年來各種網(wǎng)絡(luò)平臺、電影電視劇、手機(jī)游戲等暴力信息和欺凌因子未加監(jiān)管的進(jìn)入學(xué)生的日常生活，給學(xué)生帶來了暴力行為的社會模仿對象。同時，在學(xué)校方面，由于學(xué)校針對校園欺凌無健全的規(guī)章制度和懲罰機(jī)制，一些不良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)也加劇了暴力行為在校園中的傳播。另外，校園欺凌行為與家庭教育環(huán)境也息息相關(guān)，父母嚴(yán)厲的家庭氛圍中成長的孩子在學(xué)校更容易受到欺凌，而在溫暖、充滿愛的家庭氛圍中成長的孩子則更少受到欺凌。同伴因素也是影響校園欺凌發(fā)生的原因之一，來自同伴的漠視和冷眼旁觀會導(dǎo)致欺凌行為的反復(fù)發(fā)生。

校園欺凌的產(chǎn)生離不開社會網(wǎng)絡(luò)中社會、學(xué)校、家庭、同伴等各方面的原因，而這幾個方面的因素又是個體社會支持系統(tǒng)的重要組成部分，因此從社會支持體系的層面探討校園欺凌行為的應(yīng)對策略是個重要的突破口。

三、社會支持對校園欺凌行為的影響

社會支持是指一定社會網(wǎng)絡(luò)運用一定的物質(zhì)和精神手段對社會弱勢群體進(jìn)行無償幫助的行為的總和。從社會支持來源角度來劃分，社會支持可分為家庭支持、朋友支持、其他支持。依據(jù)社會支持理論的觀點，一個人所擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大，就能夠越好地應(yīng)對各種來自環(huán)境的挑戰(zhàn)。

我國研究人員林少真等還發(fā)現(xiàn)，家庭、學(xué)校等社會群體提供的社會支持不足會誘發(fā)校園欺凌。學(xué)生所獲得的社會支持越高，越不容易遭受欺凌行為。其中教師支持對欺凌行為的影響最大，教師支持的力度越大，發(fā)生欺凌行為的現(xiàn)象越少;其次同伴支持也會顯著影響欺凌行為的發(fā)生，同伴可以成為阻止欺凌發(fā)生的正義者。另外，暴力行為和欺凌言語在家庭管教中能夠如果能得到正面管教、學(xué)校的有效監(jiān)管手段和正確的處理方式都可以有效的減少校園欺凌事件的發(fā)生。

綜上所述，教師、同伴、家庭、學(xué)校等社會支持群體如何補(bǔ)足短板合力來應(yīng)對校園欺凌行為的發(fā)生具有十分重要的意義。

四、社會支持背景下應(yīng)對校園欺凌行為的策略

（一）強(qiáng)化管理權(quán)利，提供教師支持

目前不少教師在處理校園欺凌事件時存在管理困難的問題。對施害學(xué)生談話勸導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)，家長不夠重視，教師常常處于孤立無援的立場。只要受害學(xué)生不在課堂上搗亂違紀(jì)，不影響全班學(xué)習(xí)成績，最后也只能“睜一眼閉一睜眼”。教師作為管理學(xué)生的主體，應(yīng)該擁有權(quán)利對欺凌事件積極應(yīng)對，對施害學(xué)生嚴(yán)肅處理，向受害學(xué)生給予充分幫助，對于杜絕欺凌行為有重要的防范作用。

（二）加大監(jiān)督約束，提供同伴支持

在目前的班級管理中，學(xué)生常常因?qū)W習(xí)成績而形成三個圈層：優(yōu)等生、中等生、差等生。優(yōu)等生成績優(yōu)異、品行良好;差等生成績落后或不良行為，如抽煙喝酒、打架斗毆等。優(yōu)生怕被差生影響與差生保持距離，差生也認(rèn)為與優(yōu)生是“不同世界的人”，差生在班級中逐漸自我邊緣化形成自己的社交小圈子，校園欺凌的施害者大部分都是差生群體。加強(qiáng)優(yōu)生與差生之間的交流互動，打破偏見壁壘，如采用“結(jié)對子”的形式，優(yōu)生幫助差生的學(xué)習(xí)，一起參加體育競賽等，讓不同資質(zhì)的學(xué)生之間充分交流，讓優(yōu)生成為差生的同伴榜樣，同時優(yōu)生監(jiān)督差生的行為規(guī)范和道德品行，充分發(fā)揮同伴支持的監(jiān)督約束作用。

（三）提升教育能力，補(bǔ)足家長支持

在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中，不少家長投身于工作，把給孩子的“物質(zhì)支持”當(dāng)成是孩子教育過程中的頭等大事，而忽略了情感支持對孩子身心成長的重要性。家長只管送孩子去學(xué)校學(xué)習(xí)知識，把孩子的教育責(zé)任完全推給學(xué)校。例如，當(dāng)孩子遭受到校園欺凌行為或存在欺負(fù)他人的行為時，絕大多數(shù)家長往往是第一時間將責(zé)任推給學(xué)校，而很少反思自己在擔(dān)當(dāng)家長角色過程的缺位和冷漠。對孩子心理需求關(guān)注不足，缺乏情感教育也是目前很多家長在教育上的不足與缺失。家長通過自我學(xué)習(xí)提升教育能力，以身作則的教給孩子正確的行為準(zhǔn)則，營造給孩子一個快樂溫馨的家庭氛圍是家庭支持中必不可少的一環(huán)。

（四）加強(qiáng)校園重視，提供學(xué)校支持

學(xué)校對校園欺凌行為不正確的處理方式容易導(dǎo)致對欺凌者和被欺凌者的“二次傷害”，會使校園欺凌行為變本加厲，造成惡性循環(huán)。加強(qiáng)“校園欺凌”專題學(xué)習(xí)，針對有過欺凌行為或欺凌傾向的學(xué)生，定期談話引導(dǎo)正視，而對被欺負(fù)的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)定期回訪關(guān)心。在軟件上，增加心理學(xué)課程，提高學(xué)生抗挫折能力和心理彈性，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和生活，互幫互助;在硬件上，學(xué)校做好安保防護(hù)，如監(jiān)控攝像和巡邏保衛(wèi)，及時發(fā)現(xiàn)制止不良行為在學(xué)校中發(fā)生，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

五、結(jié)語

校園欺凌的問題是社會各界長期關(guān)注的問題，其痛點是校園欺凌行為發(fā)生不可預(yù)性和隱蔽性，其難點是校園欺凌現(xiàn)象的復(fù)雜性和反復(fù)性。本文從社會支持的角度為社會、學(xué)校、家庭更好的解決校園欺凌的問題提供了一種可行的思路：

第一，社會支持是影響校園欺凌行為發(fā)生的原因，學(xué)生所獲得的社會支持越高，越不容易遭受欺凌行為，一個人所擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大，就能夠越好地應(yīng)對校園欺凌的處境。

第二，從社會支持系統(tǒng)的角度，充分整合社會資源，形成教師、同伴、家長、學(xué)校四位一體的教育合力，為減少校園欺凌行為的發(fā)生提供可行的應(yīng)對策略：首先，學(xué)校給與老師應(yīng)對校園欺凌現(xiàn)象的管理權(quán)力，弱化追責(zé)，推動教師對校園欺凌現(xiàn)象的重視度，強(qiáng)有力的為學(xué)生提供來自教師方面的支持。其次，發(fā)揮同伴支持的作用，使同伴成為阻止校園欺凌發(fā)生的“吹哨人”。再次，家長提升教育能力，補(bǔ)足情感缺位，時刻關(guān)注孩子心理的成長，及時為孩子提供親情的支持和關(guān)愛，為孩子提供反校園欺凌的堅強(qiáng)后盾;最后，為減少欺凌行為對受害學(xué)生的傷害，學(xué)校一方面要做好安保防衛(wèi)工作，及時發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為發(fā)生，另一方面要完善心理課程的設(shè)置和提供心理服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健能力和抗壓抗挫能力，營造良好的校園成長環(huán)境。

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