核心素養下初中數學分層教學探究

吳佳茹

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中數學作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統教育理念中的錯誤教學觀念。樹立了中學生數學核心素養的培養教學目標，運用分層教學的教學方式，來有效提升中學生的數學學習效率。本文將闡述，核心素養下初中數學運用分層教學模式的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;分層教學;教學策略

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0164-01

初中數學學科的核心素養是指：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析這六個方面。培養中學生的數學核心素養與運用分層教學的教學模式，都是促進中學生綜合素養全面發展，與推動初中數學教育不斷向前的有效途徑。

1.核心素養下初中數學運用分層教學的重要意義

在《全日制義務教育初中數學課程新標準》中明確指出：“初中數學應當把教學的目光放長遠，本著促進學生綜合素養全面發展的教學目的，培養學生的數學核心素養，注重學生的學習差異性，運用分層教學，全面提升中學生的數學學習效率，才是推動初中數學教育向前發展的正確方式”。由此可見，核心素養下分層教學在初中數學教學中的運用十分重要。

而且，分層教學再初中數學教學中的運用，可以有效改善傳統教育理念中“一竿子打翻一船人”，用同一種教學標準去衡量所有學生的教學弊端。更加注重學生的個性化發展成長，從長遠角度來講，也為學生的未來發展而奠定了一個良好的學習基礎。

因此，初中數學教學應當將分層教學理念深入貫徹，注重學生的學習差異性，培養學生的數學核心素養，綜合提升中學生的數學學習能力。

2.核心素養下初中數學運用分層教學的教學現狀

首先，初中數學教師受傳統教育理念的影響較深，一時之間很難發生大的轉變。對核心素養的培養教學和分層教學模式的運用，也缺乏正確的認識和足夠的教學經驗，給分層教學在初中數學教學中的運用落實，帶來了不小的教學阻礙。

其次，分層教學主張教師尊重學生的教學主體地位，切實了解學生的實際學習狀況，進行因材施教。但許多初中數學教師秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒有與學生建立平等的教學師生關系，自然也就無法了解到學生實際的學習感受和學習需求。

最后，許多初中數學教師對分層教學有了一些錯誤的認識，認為分層教學知識將學生按照不同的學習水平進行分層教學，而沒有對教學內容和教學目標進行更細致的劃分整理，沒有發揮出分層教學更大的教學作用。

3.核心素養下初中數學運用分層教學的教學策略

3.1?學生分層，更便于教師進行教學管理。

核心素養下初中數學運用分層教學的第一步，就是把學生按照學習水平、學習能力的不同，進行學生分層。這樣做既便于教師進行教學管理，也更能切實了解到不同學生不同的學習需求，方便教師進行后續的教學分層。

例如：初中數學教師可以將學生按照日常課堂表現、考試成績和學習能力的不同，將學生分為優、良、差這三個層次。進行學生分層來切實了解不同層次學生的不同學習需求，學習水平高的學生有能力進行更深入的學習探索，學習水平中等的學生則要對教學內容進行反復練習和鞏固，而學習水平低的學生，則需要教師將難懂的知識簡易化。

3.2?教學分層，提升學生的數學學習效率。

進行學生分層之后，初中數學教師就需要按照不同層次學生學習需求的不同，來進行教學內容、教學方式上的分層。滿足不同層次學生的不同學習需求，調動學生在課堂學習中的積極性和主動性，從而全面提升中學生的數學學習效率和學習質量，為學生未來的長久發展而奠定良好基礎。

例如：在學習“等腰三角形的判定定理”這一課時，初中數學教師可以根據學生層次的不同，來為學生制定不一樣的學習目標。學習水平高的學生需要掌握“等角對等邊”的幾何推理方法，進行更深入的幾何問題推理和思考，練習完成幾何說理題。學習水平中等的學生則要熟練掌握運用全等方法來證明“等角對等邊”，進行幾何問題的思考，并試著解決一些簡單的幾何說理題。而學習水平低的學生，就不需要進行較難的幾何問題思考和幾何說理題的練習，只需要能夠運用“等角對等邊”，并正確區分“等角對等邊”和“等邊對等角”就可以了。

3.3?作業分層，重視學生之間的學習差異。

在傳統的初中數學教學模式中，教師總是用同一個標準去衡量所有學生，忽視了學生之間的學習差異性。針對這種情況，初中數學教師可以進行學生課后作業布置的分層，重視學生的學習差異，全面提升中學生的數學學習能力。

例如：如圖，點C是DE上的一點，△ ACD和△BCE都是等邊三角形。AE、BD交于F點，AE交BC于G，BD交AC于H。

請學習水平高和中等的學生，自行寫出一個結論并進行自證。學習水平低的學生就只要對BD和AE的大小關系進行判斷并證明就可以了。

綜上所述，核心素養下初中數學運用分層教學方式，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是全面提升中學生數學學習效率和學習能力的最佳途徑。

參考文獻：

[1]?張招娣.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J]. 數學之友，2019（03）.

[2]?趙宣.初中數學“分層教學，培優輔差”教學探究[J].課程教育研究，2019（35）.