小學數學教學生活化的有效途徑

時曉 張媛

摘 要：俗語說：“數學來源于生活，存在于生活，應用于生活”。我們生活中處處存在著數學的影子，因此，在小學數學教學課堂上，教師應充分的把握這一點，將生活實例融入課堂教學之中，讓學生感受到我們身邊蘊藏的大量數學信息，進而激發小學生學習的興趣，取得事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學教學 生活化 有效途徑

引言

日常生活中，很多問題需要運用數學知識進行解答，數學在我們的平時生活中具有十分重要的意義。當今社會，任何一個領域都離不開數學，學好數學對每個個體來說都具有十分重要的意義。因此，學生應該好好學習數學，以鍛煉自己的邏輯思維能力。小學階段的數學教師應該改變以往刻板“填鴨式”的教學方式，讓數學課堂變得豐富多彩，讓學生在快樂中學習，以不斷提高學生的學習效率。小學數學教學課堂生活化對教育的發展具有十分重要的意義。

一、小學數學教學生活化的重要意義

1.是落實素質教育的迫切要求

小學數學《新課程標準》中要求：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。這樣的標準無疑對數學生活化教學指明了方向，提供了具體的要求，強調數學教學要以生活化為準繩，讓學生在看得見、摸得著的生活空間之中探究數學知識，而不是整天反復計算枯燥無味的數學公式。這種數學生活化的實際要求，對開闊學生視野，積累生活經驗，提高實踐能力，對培養學生邏輯思維能力具有全方面的意義，為學生向更高層數學學習打下了堅實的基礎[1]。

2.是激發數學興趣的實際動力

課堂上傳統的教學模式已經遠遠不能滿足學生的教學需求，學生在生活中無時無刻不在接受數學知識的熏陶，這就需要教師在課堂上探索新的教學模式，讓學生在課下時間可以有機會的學習數學知識，而數學生活化極大地激發了學生學習的興趣，讓學生在生活之中探究數學的魅力，感悟到數學的真諦，在運用數學問題解決實際困難中提升成就感。

3.使學生更容易掌握數學方法

由于小學生心智尚未成熟，空間想象能力、邏輯思維能力還處于發育階段，理解抽象的數學知識非常困難。通過數學生活化的教學方法，可以幫助學生通過經常聯想生活中的例子，如在講到長方形、三角形和正方形時，教師就可以讓學生聯想到家里用的學習書桌、吃飯的餐桌等形狀是什么樣的？家里面還有沒有類似的形狀，通過這樣的生活導入，讓學生挖掘生活中的數學元素，使教學變得容易，促進學生更好的理解數學知識[2]。

二、小學數學教學生活化的有效途徑

1.結合日常生活，提高學生的思維能力

學習的目的在于運用，學生學習了一定的數學知識，需要在具體的運用和實踐中不斷提高自己的理解能力。新課標提出，學校教育要注意培養學生的核心素養，因此老師在教學中也需要通過具體的實踐和應用來幫助學生更好地理解所學知識，培養學生的數學思維能力。比如，在學習小學數學課本中有關三角形的知識的時候，在學習的過程中，學生知道三角形具有穩定性，并且它的這種穩定性在日常生活中也發揮著重要的作用，如三腳架或者衣架這些都是三角形的，他們設計成三角形是為了更加的穩定。而平行四邊形具有不穩定性，但是它的這種不穩定性在日常生活中也有著一些運用，老師就可以啟發學生去觀察日常生活中一些平行四邊形的運用。這樣能夠讓學生進行比較學習，拓展學生的思維。

2.創建生活化的情境

興趣是最好的老師。因此，在小學數學教學中，教師要對學生的學習興趣進行有意識地培養，基于此，教師應當根據班級學生的個性設計和開展生活化教學。例如，創設貼近生活的教學情境可以使數學教學生活化，讓學生切實感受到數學在實際生活中的價值[3]。

3.教學內容生活化

數學知識較為抽象，學生在學習中難免會遇到難以理解的知識點，對于這些內容，如果教師采用生活化的教學方式，將教學內容與生活實際相結合，學生就容易理解和掌握知識，并保持學習的熱情和興趣。因此，教學內容生活化是學生學好數學的一個有效途徑，教師在教學過程中，應該將數學理論與實際生活結合起來，將學生眼中枯燥無味的數學知識轉變為實際生活中需要解決的小問題，讓學生在解決問題的過程中掌握數學理論知識。例如，在講解《小數的初步認識》一節時，教師可以將課本知識進行生活化的處理，通過問題的引導來激發學生學習數學的欲望，如讓學習回答“5斤米和4斤米哪個更重一些呢？”“1米和1.2米哪個更高一些呢？”等問題。運用這種生活化的問題讓學生進行獨立思考，激發學生學習數學的欲望，讓學生感受到數學在生活中是無處不在的，使教學內容生活化可以有效提高教學質量[4]。

4.轉變教學觀念，探尋數學生活化方法

數學生活化在小學教學中經常遇到，對激發學生興趣，提高數學能力具有重要的作用，所以教師在課堂上要經常提出生活化中的問題，讓學生進行解決，以此培養小學生的學習興趣[5]。因此，要求小學數學教師要轉變教學觀念，無論在備課、上課，還是作業等環節，都要將數學知識與生活化緊密結合起來，轉變傳統的教學觀念，生活中尋找教學的例子，由單純的傳授知識到解決問題入手。如在講到余數課程時，教師可以改編孔融讓梨的故事，讓學生說一說，如果孔融有10個梨，他應該如何分給他的哥哥、弟弟、妹妹？這時候學生發現不能完全整除，由此對于余數產生了初步的認識，進而提高課堂的教學效率，幫助學生理解數學知識。

結語

總之，數學并不是一門枯燥的學科，它是生動有趣的生活例子，將生活與數學課本知識有效結合，能夠激發學生的興趣，讓學生在真實的世界中體會到數學的魅力，進而促進素質教育的全面提高。

參考文獻

[1]陽華敏.淺談小學數學生活化教學探究[J].數碼設計（下），2019，（9）：68.

[2]李慧娟.小學數學生活化教學對策研究[J].數碼設計（上），2019，（8）：71-72.

[3]李萍.淺析小學數學教學生活化策略的運用[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（9）：51.

[4]卜鳳瓊.淺談小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].學周刊，2019，（23）：29.

[5]鞏志芳.新課標下小學數學作業生活化的有效設計探討[J].新課程（小學），2015（05）：70.