基于學科核心素養的高中生物學教學策略

李胤寧　杜變變

【摘 要】在高中生物學課堂教學中，采取以學科核心素養為基礎的教學策略，能夠為進一步實現素質教育目標提供支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中從實施課堂趣味導入，樹立正確生命觀念;憑借課堂互動學習，強化學生科學思維;強化科學探究能力，培養社會責任意識，三個方面對如何開展高中生物學教學工作予以探討和研究。

【關鍵詞】高中生物學;核心素養;策略

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學生的核心素養培養，已經成為了推動高中生物學教學發展的關鍵措施。從生物學科角度來看，其核心素養內容主要包括“生命觀念”、“科學思維”、“科學探究”和“社會責任”等多個方面，將其融入到高中生物學教學中，能夠讓學生在學習生物知識的同時，進一步感知生物知識的魅力，并獲得生物學科核心素養的培養。為了進一步實現對學生的生物核心素養培養，推動高中生物學教學水平進步，做好課堂教學研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、實施課堂趣味導入，樹立正確生命觀念

生命觀念作為高中生物學的基礎性核心素養，想要讓學生有效掌握其核心價值，就必須要先激發出學生的學習熱情，因此開展趣味課堂導入很有必要。對于高中生而言，雖然他們的思維能力正在逐漸成熟，但具有趣味性的內容仍然可以激發他們的學習欲望，所以筆者會在導入階段設計一些具有針對性的教學導入模式，由此來達到理想的教學效果。例如在進行《DNA是主要的遺傳物質》一課的教學導入時，筆者就運用了時下比較熱門的視頻軟件“抖音”中“歲月的痕跡”特效，通過展示“我”與父母之間照片的變化來感受“我”與父母長相之間的“相似”。在此基礎上，筆者還會讓感興趣的學生進行實驗，去感受和觀察他們與父母之間到底有幾分相像。在該互動游戲的引導下，學生都產生了濃厚的興趣，課堂教學環境也因此得以構建，之后筆者引出“遺傳物質DNA”，讓學生對其產生探究興趣，由此來完成對他們的學習熱情調動。除此之外，筆者還會在游戲導入的后期與學生進行討論，讓他們意識到“生命之所以偉大，是因為其是一個不斷傳承的行為”，由此來實現對學生的生命觀念培養。

二、憑借課堂互動學習，強化學生科學思維

憑借課堂互動學習，強化學生的科學思維是高中生物學核心素養培養的關鍵環節。從生物學科角度來看，學生不僅要了解和掌握生物學知識，還必須要具備依靠生物學知識去進行事物判斷、分析的能力，由此來幫助學生獲得思維能力的發展，讓他們成為具有良好判斷能力和思維品質的優秀人才。在實際教學過程中，為了實現對學生科學思維的強化，教師可以讓學生去進行課堂知識的探究，并通過與學生之間的互動學習提升學生學習體驗，讓他們感受和意識到生物學科的魅力所在。例如在進行《通過激素調節》一課的學習時，為了讓學生進一步了解激素，筆者就布置了探究性學習任務，讓他們通過自主探究的方式去了解激素和激素調節。在此基礎上，筆者還專門為學生播放了關于藥物激素運用的視頻資料，讓學生根據他們所學習和觀看到的內容對激素有一個主觀判斷和認知，然后進行“激素藥物應用的利與弊”討論，讓學生有機會通過討論去進一步了解激素的作用和價值，以及其在人體健康中的關鍵影響作用，從而樹立起學生正確的思維觀念，并讓他們學會以客觀、正確的態度去認識激素。

三、強化實驗探究能力，培養社會責任意識

在高中生物學核心素養當中，實驗探究與社會責任都是非常關鍵的內容，其對于學生的以后的學習、生活影響巨大，因此教師必須要進行具有針對性的教學設計，讓他們有機會通過課堂學習來獲得科學探究能力的提升，并獲得社會責任的培養，從而真正意義上實現高中生物學學科的素質教育目標。例如在完成《雜交育種與誘變育種》的學習后，筆者就為學生設計了探究雜交育種與誘變育種的活動，讓他們有機會去真正地接觸到該方面的生物學知識，并認識到袁隆平老先生被稱為“水稻之父”的原因。在此基礎上，筆者會讓學生觀看一些視頻資料，讓學生了解“方舟子與崔永元之間的‘轉基因之戰”，讓學生從生物學角度去進行對該事件的分析，并為他們布置探索、收集和歸納關于“雜交”與“轉基因”差別的課后探究任務，讓學生以他們擅長的方式去完成關于“雜交”和“轉基因”知識的學習。由此做到依托課堂教學內容來完成生活探究，并在這一過程中認識到自己作為一名具有良好生物學科素養的學生，在社會中對正確生命觀宣傳和傳播的重要性，從而進一步提升他們的科學探究能力和社會責任意識，真正做到以課堂為基礎完成對學生的生物學學科核心素養的培養目標。

四、結語

綜上所述，做好高中生物學核心素養教學模式研究，是推動高中生物學教學水平進步的關鍵。在實際教學過程中，教師必須要發揮出自己的教育引導作用，讓學生可以在自己的幫助下獲得包括“生命觀念”、“科學思維”、“科學探究”和“社會責任”的生物學科核心素養構建，從而進一步激發出學生的學習動力，挖掘學生的潛能，在有效完成高中生物素質教育目標的基礎上，為生物學專業人才的培養打下基礎。

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