“鄉土田園”作文教學情境創設策略

牟桃娟

摘? ?要：現在的初中寫作教學很多是遠離了生活，導致學生對傳統文化的不了解，寫作沒有了好資源，更談不上寫出有深度的文章。教師要組織學生走進自然，到鄉村田園，寫出真情實感的文章，提高學生的寫作能力和綜合素質。

關鍵詞：田園;作文教學;情境創設

作文教學是初中語文教學中非常重要的教學內容，作文寫作是初中生學習的難點;由于學生在寫作中常常脫離實際生活，導致寫出的作文味同嚼蠟、千篇一律、毫無趣味，無法吸引讀者注意力。教師應該指導學生寫作時加強與生活聯系，通過創設“鄉土田園”作文教學情境開展作文教學。

一、創設鄉土田園遠景，有效傳承鄉土文明

我國幅員遼闊，由于自然地理阻隔和歷史發展的影響，導致不同地區之間文化差異巨大，這些差異體現在地區方言、風俗習慣和生活方式上，這些文化資源內容都可以作為作文寫作的資源進行靈活運用。因此，教師可以根據這些內容，通過各種方式創設鄉土田園遠景，開展作文教學。

例如，不同地區的鄉村在方言、節日習俗、建筑特色、文化背景、地方戲曲、民間傳說、手工藝等方面都有著很大的差異，教師可以根據本地區的實際情況，先引導學生參與文化資源的搜集活動，之后將學生搜集到的資源進行整理，運用多媒體展現在課堂上，并結合這些內容指導學生作文寫作。比如，在部編版七年級上冊語文中有“熱愛生活，熱愛寫作”和“學會記事”等寫作專題內容，教師可以結合這些內容指導學生寫人敘事的方法，并創設“尋找家鄉不能失傳的傳統手工藝”主題，要求學生走進鄉村去探尋本地的傳統手工藝，通過讓學生拜訪傳統手工藝人、學習傳統手工藝的制作過程、探尋背后的文化內涵等，更好地理解和傳承鄉土文明;在此過程中，教師可以讓學生隨時用手機或相機記錄下來和寫成調查報告，通過統一搜集與整理，在課堂上展現出來，引導學生互相交流觀后感，指導學生合理與運用這些資源進行寫作，從而提高寫作效果。

教師通過引領學生探尋鄉村文化資源、創設鄉土田園遠景，并結合這些內容進行寫作教學，不僅能夠豐富學生文化知識儲備、培養和提高學生寫作水平，而且還有利于傳承鄉土文明，豐富學生文化涵養。

二、觀察鄉土田園中景，有效展現鄉村生活

近年來鄉村生活發生翻天覆地的變化，同樣也是作文寫作的良好素材，而且這些素材對學生而言俯首可拾;教師可以指導學生走出校園、走進鄉村，觀察鄉村生活和探尋鄉村生活的變化，之后根據學生搜集的材料進行多媒體展現，讓學生先互相交流心得體會，再讓學生進行實際寫作。

例如，在部編版七年級語文下冊中有“抓住細節”的寫作專題，教師可以以此為背景，先引導學生觀察鄉土生活的細節與探尋不同時間段的巨大變化，之后再具體展開教學;如鄉村的播種與收獲糧食的田園生活、鄉村的土地承包與生活變化都可以作為觀察與探尋的主題。教師可以創設“鄉土鄉韻”“田園記事”“舊貌換新顏”等主題，要求學生深入田間地頭、走入尋常百姓家，去探訪勞作過程和生活的變化，感受因為社會與經濟的發展對鄉村帶來的變化;這變化是由于糧食補助、建立低保制度、家電下鄉、汽車補貼、新農村等帶來的生活方式與生活環境的進步，也可以是因為地區經濟發展的差異造成農村留守兒童、空巢老人、空心村的問題;教師應該設置任務要求，讓學生認真觀察、勤于思考、多加體驗等，從總體的宏觀中探尋其中的細節，加強對鄉村生活的理解。在此之后，教師可以結合學生搜集的資料與互聯網資源，展示在多媒體大屏幕上，讓學生說說觀察的內容和帶來的感受，之后再進行寫作細節教學，指導學生進行寫作。

教師運用上述方式進行教學，能夠有效引導學生深入到鄉村生活中，感受鄉村生活的變化，探尋生活中的細節，有利于在此過程中提高寫作水平。

三、凝視鄉村田園近景，更好展現鄉野風物

大自然是天然的博物館，展現著無窮無盡的風景和動植物資源，而這些資源很多都是在鄉村田園中展現;因此在初中作文教學中，教師還可以引導學生凝視鄉村田園近景，觀察鄉村田園中的一草一木、鳥獸蟲魚、山川河流和四季變化，指導學生結合這些內容進行寫作。

例如，部編版八年級上冊中有“學習描寫景物”的作文專題，教師可以先設置寫作主題，比如“鄉村田野風光”等，讓學生在鄉村田園中探尋鄉村美景，之后指導學生簡單展示與交流，再教授學生描寫景物、抒發感情的方法，最后讓學生進行獨立寫作。學生在此過程中能夠觀察到鄉村田園的土地、作物、樹木、昆蟲等，并通過調動多種感官去體會這些景物，感受它們對內心帶來的沖擊。在寫景作文教學中，教師在多媒體上展示本地鄉村田園的風物，由此引發學生回憶，讓學生互相探討觀察到的內容，接著進行寫作指導。比如：描寫景物需要從外形、色彩、聲音等方面寫出其具體特征，寫出在視覺、聽覺、嗅覺和觸覺方面的感受;通過遠視、近視和俯視等視角進行動靜結合寫作，并結合時空變化讓景物描寫更加立體、生動;寫景過程中應融入情感，抒發在“此情此景”中的感觸。

教師通過以上方式指導學生進行寫作，更好地落實了實踐加理論的寫作理念，有利于在潛移默化中提高學生寫作能力。

綜上所述，關于“鄉土田園”作文教學情境創設策略，教師應該在明確初中語文作文教學內容與教學目標的基礎上，通過創設鄉土田園遠景和指導學生觀察鄉土田園中景、凝視鄉村田園近景，實現有效傳承鄉土文明、有效展現鄉村生活，更好地展現鄉野風物，培養和提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 唐朝霞. 賞田園風光，讓鄉村之美可以言說——“田園作文”中挖掘農村景物資源進行習作指導的思考和實踐[J].作文成功之路（下），2012（01）.

[2] 冷永.“鄉土田園”寫作資源開發及運用[J].江蘇教育，2017（51）.

（作者單位：江蘇省常州市焦溪初級中學）