曹曉赟
摘 要:小學階段,作為人生觀、價值觀、思想品質形成的關鍵時期,德育管理工作具有非常重要的作用。文章以小學班主任如何做好班級德育管理工作為研究對象,針對當前德育工作中存在的問題,提出幾點建議,希望提高德育工作效果的同時,為相關教育工作人員提供幫助。
關鍵詞:小學;班主任;班級;德育管理
一、小學班主任班級德育管理中存在問題
在小學班級德育工作中,主要存在以下問題:第一,德育工作與班級管理分開。部分班主任進行班級管理時,忽略德育教育,只是對學生進行簡單的約束,沒有發揮德育教育效果,無法體現班主任對學生的引導與培養作用。班級管理與德育管理的融合,可以提高管理效果,能夠消除學生學習中存在問題。但是教育工作者并沒有意識到這一問題,忽略學生綜合素質培養。第二,教育方法一單。在班級德育管理工作中,部分教師采用灌輸式教學方法進行課堂教學,將德育內容直接呈現給學生,忽略學生主動性培養,不利于學生成長。第三,班級管理與學生實際情況不符。在班級德育管理中,教師過分強調自身地位,忽略學生實際需求,導致教學內容與學生出現脫軌的情況,無法展示德育工作價值。在班級德育管理工作中,對德育管理工作的分析,明確教學中存在問題,結合學生需求,制定教學計劃,使學生在學習中德育素質與綜合能力得到提升,以此促進教育事業發展。
二、小學班主任班級德育管理工作的方法
1.確定德育工作地位
小學班主任在教學中,應意識到德育工作的重要性,將此滲透在日常班級管理工作中,以此提升班級學生綜合素質。德育工作與文化教育工作不同,其主要是對學生思想的教育,使學生在學習中德智體美勞得到全面發展,能夠更好地適應未來社會發展[1]。為了提升對德育工作的重視,學校可以將德育教育工作融入教學計劃中,制定實施方案,使班主任在班級管理中融入教育內容,以此保證教學活動順利實施。小學班主任作為德育教育實施的主要負責人,加強對德育工作與班主任工作的研究,將兩者有機融合在一起,對學生實施教學行為,為學生身心健康成長奠定基礎。通過教師與學校的共同努力,提高學生學習積極性,培養學生思想品質,促進德育工作順利實施。
2.創新德育工作形式
小學班主任在班級管理中進行德育工作時,應轉變傳統說教式的教學形式,結合小學生心理特點與認知特點,對德育工作形式進行創新,將此滲透在各個教學環節中,以此實現素質教育。首先,課堂教學中實施。課堂教學中,規范教學語言,與學生建立平等的師生關系,引導學生主動學習獲取知識,培養學生良好習慣。課堂教學中,教師可以利用自身的言行舉止,為學生樹立榜樣,使學生形成積極、樂觀學習態度,為學生全面發展奠定基礎。其次,課外進行德育工作。日常班級管理中,利用班級規章制度對學生進行德育教育,使學生學會遵守規則,自覺愛護班級文化。再次,優化班級文化氛圍。文化氛圍是促進學生良好品質形成的關鍵,也是德育工作開展的載體。利用圖書角、班級活動,營造良好文化氛圍,使學生在積極學習環境中,學習知識,培養品質。最后,組織班會,實現德育工作。班會,是構建和諧師生關系,拉近學生距離的一種有效手段。班主任工作中,可以組織班會活動,利用此活動實現班級管理,提升學生綜合品質。在班會中選擇一些積極向上的主題,引導學生對此探究,說出自己想法。學生討論中,教師可以適當的引導,進行德育工作,使學生在潛移默化下形成好的品質。
例如,組織一場主題為“小學生應該如何學習”的班會,課堂上,引導學生探究討論,結合自身經驗,思考應該如何學習,怎樣掌握學習方法。學生討論中,教師可以適當的引導,如同學們,你們認為自主學習重要嗎?良好的學習習慣對學習有影響嗎?如何培養好的學習習慣呢?然后讓學生進行更深層次探究,使學生在班會討論中意識到學習的重要性,從而促進學習態度培養。
3.培養學生管理意識
在小學班主任管理工作中,為了提高班級德育工作效果,為學生提供自我管理的平臺,使學生在管理活動中形成管理意識,為德育工作開展提供保障。班級管理,需要通過班主任的引導,學生的自我約束。只有這樣才能促進班集體更好的發展,提升班級團結意識與凝聚力。班主任可以組織選舉活動,引導班級學生全部參與其中,以公平公正的方式,選擇班級干部,協助班主任進行班級管理。此外,為了讓每個學生都體會到班級管理的重要性,教師可以采用輪流制度,讓每個學生都能夠管理學生的體驗,以此提升學生管理意識。通過這種方式,進行德育工作,使學生在管理工作中形成責任意識與團結意識,促進學生綜合素質發展。
結語
總而言之,在小學班級管理中,加強德育教育,明確德育教育地位,創新德育工作形式,為學生提供自主管理的平臺。通過有效的教學手段,解決德育工作開展中存在的問題,提高學生綜合品質,促進小學教育事業更好的發展。
參考文獻:
[1]陳美榕.“以德載人”——小學班級管理的德育之道[J].名師在線,2019(16):88-89.
(作者單位:甘肅省嘉峪關市長城路小學)