構(gòu)建合理情境，培養(yǎng)語用能力

姜莉莎

【摘? 要】? 對于小學(xué)生來說，英語語用能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個方面。要求學(xué)生在生活中能夠簡單地進(jìn)行英語語言交流，較為輕松地應(yīng)對英語學(xué)習(xí)考試。本文著力于小學(xué)英語語用能力的提升，提出了情境教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;語用能力;情境教學(xué)

當(dāng)下，英語應(yīng)用能力中“寫”的地位較為突出，“聽”“說”“讀”“寫”四者地位失衡，語用能力的培養(yǎng)陷入一個窘境。為此，老師需要關(guān)注情境教學(xué)法，專注英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平。

一、增設(shè)英語交流機(jī)會，營造學(xué)習(xí)氛圍

如今，有很多同學(xué)都不愿意說英語，導(dǎo)致說英語的機(jī)會越來越少。因此，英語老師要起著帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們說英語。如果老師用英語和學(xué)生們說話，學(xué)生必然也要用英語去回應(yīng)老師，一來一回，就多了許多交流的機(jī)會。

老師在用英語跟學(xué)生交流時，不要說一些太困難的。最好簡單一點(diǎn)，偏口語化一點(diǎn)，盡量保證每個同學(xué)都能聽懂，而且還能夠回應(yīng)。比如，老師在上課前想跟同學(xué)們了聊一聊今天的天氣。“Todays weather is very good，the weather is very clear，I feel very happy，I really like such a sunny day.What about you？”這里面的句式都非常的簡單。老師講的時候語速放慢一點(diǎn)，大部分同學(xué)都能夠踩到老師的點(diǎn)。然后老師還用了“What about you？”將表達(dá)權(quán)利轉(zhuǎn)給了學(xué)生。本文還建議老師多使用英語對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)一個學(xué)生取得高分時，老師會說“Youre very good！”當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)了一個獨(dú)特的想法時，老師可以說“You are amazing！”當(dāng)學(xué)生今天穿得非常漂亮的時候，老師可以說“You are so beautiful！”當(dāng)學(xué)生比較迷茫時，老師可以鼓勵他說“I believe you！Come on！”當(dāng)學(xué)生感到緊張時，老師可以安慰她說“Take it easy”。而且，當(dāng)同學(xué)們受到老師的表揚(yáng)和鼓勵及安慰時，有些同學(xué)會給出自己的回應(yīng)“Thank you very much ！My teacher”，學(xué)生也可以逐漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的自信心。老師要不斷挖掘和學(xué)生交流的話題，盡可能讓學(xué)生多說多練。

二、在課堂導(dǎo)入時設(shè)置情境，提高語用能力

老師導(dǎo)入課程的方式能夠影響甚至決定學(xué)生一整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果老師以一種新穎有趣的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生們會比較興奮，愿意配合老師完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。如果老師只是簡單地以一種平淡的方式導(dǎo)入正題，學(xué)生在課堂上也不會很活躍。

例如譯林版小學(xué)英語《 How do you usually come to school 》這一單元的教學(xué)。老師是這樣引入正題的，老師播放了一段節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂。老師跟著音樂的節(jié)拍開始唱歌，“How do you come to school？”“I? usually go to school on foot.”這時老師順勢指向?qū)W生，和老師一樣是步行上學(xué)的同學(xué)需要站立起來跟著音樂的拍子唱出“Me too”。老師接著唱，“How do you usually go to school？”“I usually go to school by bus.”和老師一樣乘車上學(xué)的同學(xué)就站立起來跟著音樂的拍子唱出“Me? too”。隨后，騎自行車上學(xué)的同學(xué)也要站起來說“Metoo”。乘地鐵上學(xué)的同學(xué)也要站起來說“Me too”。乘出租車上學(xué)的同學(xué)也要站起來說“Me too”……老師說：“剛剛我一直唱的那一個句子是我們本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個問句，它是以how引導(dǎo)的特殊疑問句，我們要掌握它的提問和它的回答。”老師以“音樂+互動”的方式導(dǎo)入正題，帶領(lǐng)同學(xué)們簡單地了解了一下本單元的重點(diǎn)句式和重點(diǎn)單詞，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。以音樂的方式打開課堂，可以讓學(xué)生迅速從休息狀態(tài)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、構(gòu)建英語課內(nèi)作業(yè)情境，鞏固基本知識

課內(nèi)作業(yè)一般會讓學(xué)生在課堂上完成，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個即時反饋。課內(nèi)作業(yè)主要考查本單元或者是本節(jié)課學(xué)的新知識。比如，單詞的拼寫、句子的翻譯以及特定單詞的填空等等。

例如在學(xué)習(xí)《How do you usually go to school》這一單元時，老師就設(shè)置了如下課內(nèi)作業(yè)。第1個課內(nèi)作業(yè)：同學(xué)們2人一組或者是4人一組一起學(xué)習(xí)。老師會給出一些句子，讓同學(xué)們針對畫線部分進(jìn)行提問：（1）“I usually go home for my holiday by air.”（2）“Tom often goes to school by bus.”（3）“It takes about eleven hours by car.”（4）“Jane usually has lunch at twelve.”這些句子有的是對交通工具進(jìn)行提問，有的是對時間進(jìn)行提問。我們既可以使用特殊疑問詞“how”，也可以使用特殊疑問詞“what”。如果對方在提問或者回答過程中犯了一些語法錯誤，另一個同學(xué)要及時指正出來，幫助他糾正。老師這種課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的原則在于，讓同學(xué)們盡可能地把自己的問題表現(xiàn)在課堂上，讓其他的學(xué)生和老師一起來幫他解決困惑。除此之外，老師還可以設(shè)置看圖說話的課內(nèi)作業(yè)，給予同學(xué)們一幅內(nèi)容豐富的圖片，讓同學(xué)們用英語向自己的同伴描述這幅圖畫的內(nèi)容。這個課堂作業(yè)的開放性更大，給學(xué)生預(yù)留了更多的空間去串接本節(jié)的知識點(diǎn)。經(jīng)過這樣一個串接的活動，同學(xué)們腦海里的知識網(wǎng)絡(luò)體系會更加完整。

總之，無論是教室情境、課堂情境還是作業(yè)情境，老師都綜合從學(xué)生的語用能力出發(fā)去設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，切實(shí)注重學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的訓(xùn)練與提升，真正把培養(yǎng)學(xué)生的語用能力作為第一要務(wù)。