電教媒體在幼兒園教學中煥發光彩

熊擔琴

【摘要】作為一種具有現代化特點、有效便捷的教學方式，電教媒體在教育領域中發揮的作用越來越突出，尤其是學前教育領域，電教媒體的運用開辟了改革的新天地。幼兒年紀小，理解能力和認知水平較低，所以在學習抽象的文字知識、數字符號以及音樂知識的時候感到十分吃力。如果幼兒教師適當地運用電教媒體，就可以突破這一教學瓶頸。將抽象的、難以理解的、枯燥乏味的知識通過光、色、聲、形等元素可以轉化為形象的、容易理解的、生動有趣的知識，從而實現學前教育現代化與高效化。

【關鍵詞】電教媒體? ?幼兒園教學? ?應用策略

幼兒的思維處于形象思維階段，所以他們在學習抽象的知識時經常感到吃力，不僅興趣低，學習效率也非常低。而電教媒體可以以直觀形象的、豐富多樣的表現形式將幼兒難以理解的知識呈現出來，這樣既能夠將幼兒的學習欲望調動起來，又能促進幼兒對知識的理解和消化。如何合理地運用電教媒體，讓學前教育與電教媒體有機結合起來，是當前困擾幼兒教師的問題之一，也是本文闡述的重點內容。

一、幼兒園教學中電教媒體的應用優勢

1.有利于激發幼兒學習興趣

學前兒童年紀小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物。而幼兒園教育是對幼兒進行系統教育的初始階段，很多幼兒并不能很好地、很快地適應，在上課的時候總是出現各種讓教師頭痛的行為，比如，大聲說話、吃零食等。幼兒年齡小對學習普遍不感興趣，導致教學效果往往不理想。如果教師適當地運用電教媒體，可以將枯燥的知識轉化為形象生動的視頻、圖片，這樣就可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒產生濃厚的學習興趣。

2.有利于優化課堂教學效果

幼兒認知能力低，接受新知識的能力也比較慢，尤其是對抽象、系統知識的學習，往往感到吃力，不僅不能掌握知識，學習信心還會受到一定的打擊。如果教師適當地運用電教媒體，可以將抽象的、難以理解的文字知識轉化為視頻、圖像、聲音等其他文本形式，這樣可以讓幼兒直觀地理解和感知，從而促進幼兒對這些知識的消化和吸收，實現課堂教學效果的優化。

3.有利于降低教師教學負擔

由于年齡小，幼兒的各項能力均比較低，如理解能力、記憶能力等。在這種情況下，幼兒教師在指導幼兒學習的時候需要將知識講解得非常詳細，只有這樣才能讓幼兒理解。但是幼兒理解了并不等同于吸收。很多幼兒理解了知識之后又會忘記，教師就需要重復進行講解。而電教媒體的運用就可以有效解決這一問題，一方面，教師可以利用生動形象的畫面代替自己詳細的講解;另一方面，教師可以重復給幼兒播放他們已經忘記的或者原本已經掌握但如今卻不再熟悉的知識，以此替代一遍遍的講解。這樣既可以提升教學效率，又能降低教師的教學負擔。

二、幼兒園教學中電教媒體的應用策略

1.利用電教媒體營造寬松的教學氛圍

給幼兒創造一個自由寬松的學習環境，是學前教育取得實效性的前提和基礎。只有在寬松的環境中，幼兒才能有效表達自己的思想和感受，才能全身心投入其中。所以，在實際教學過程中，幼兒教師要根據實際情況，利用電教媒體給幼兒創設寬松的、歡快的學習氛圍，以此突破傳統幼兒園教育內容枯燥、教學手段單一帶來的局限性。例如，在美術教學活動中，如果教師僅僅是給幼兒一幅作品或者一個物體，讓幼兒在這個基礎上進行臨摹，很難將幼兒的美術思維激發出來，導致整體教學效果不理想。為了改善這一局面，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展現這樣一組漫畫或視頻：一只小猴子受到小白兔的邀請，小兔邀請它這個周末來做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉頭緊鎖。教師可以以此為載體，讓幼兒幫小猴子設計一件好看的衣服。相較于直接讓幼兒臨摹作品的教學方式，這種借助電教媒體進行教學的方式可以將幼兒的學習熱情充分調動起來，使幼兒在寬松的學習環境中完成知識的學習。

2.利用電教媒體創設生動的教學情境

幼兒認知水平有限，理解能力有限，所以很多在成人看來再熟悉不過的人、事、物在幼兒的世界里可能還是空白，幼兒不熟悉、不理解。這種情況下，教師即使描繪得再生動、再詳細，也難以幫助幼兒突破認知局限。例如，很多幼兒沒有看過雪，教師給他們講解堆雪人、打雪仗這些事物，他們很難理解。即使教師描繪得再詳細，幼兒也很難將雪人想象出來，也不理解打雪仗是怎樣的一種活動。如果教師這個時候適當地運用電教媒體，就可以解決這一問題。所以，在實際教學過程中，幼兒教師要合理地運用電教媒體，利用電教媒體給幼兒創設生動的教學情境，促進幼兒對知識的理解和消化。例如，在科學教學活動中，幼兒不知道小雞是如何孵化出來的，不知道植物是如何從一粒種子長成參天大樹的。教師可以利用電教媒體將這些知識展現出來，以此拓寬幼兒的視野，提升幼兒的認知水平。

3.利用電教媒體開發豐富的教學資源

電教媒體技術可以實現資源共享，這為教師豐富教學體系、發掘更多的教學資源創造了條件。在實際教學過程中，幼兒教師可以利用電教媒體給幼兒展示一些書本上沒有的知識點，以此開闊幼兒的視野。例如，很多幼兒都是獨生子女，從小被家人寵愛著，生活質量一直比較高，這也讓很多幼兒養成了浪費的習慣。最常見的就是幼兒在吃飯的時候總是吃幾口飯就將剩下的飯菜倒掉。面對這樣的情況，幼兒教師可以利用電教媒體將農民種莊稼的場景給幼兒呈現出來，讓幼兒知道每一粒糧食都來之不易。這對糾正幼兒不良行為習慣、提升幼兒綜合素質水平具有重要意義。

綜上所述，在幼兒教育領域中系統地引入電教媒體，可以激發幼兒學習興趣、降低教師教學負擔，還能提升課堂教學水平。幼兒教師要清楚認識到電教媒體的優勢并將其積極滲透到幼兒園教育教學活動之中，將抽象的、難以理解的知識以形象的、具體的形式再現出來，加快學前教育改革步伐，提升教學實效，使幼兒獲得健康、長足的發展。

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