關于初中音樂教學中節奏訓練的探索

陸紅艷

【摘 要】節奏訓練是初中音樂教學的一項重要內容，是提高學生節奏感知和應用能力的重要方法，同時還關系到學生音樂表現力的提升。為保證節奏訓練有效性，教師在教學設計環節就需要立足學生的學習基礎和實際特點，制定針對性強的節奏訓練指導方法，從而強化學生的音樂學習以及表現能力，為學生拓展廣闊的學習空間。為確保節奏訓練的質量，教師要關注學生自主能力的培養，強調學生在訓練環節的主體性，在增加師生互動的同時，發揮學生主觀能動性，確保節奏訓練的質量與效果。

【關鍵詞】初中;音樂教學;節奏訓練

節奏訓練為初中生審美能力的發展提供了有效途徑，同時還有著非常突出的愉悅身心功能，通過精心組織與設計節奏訓練活動，能夠讓學生在音樂學習中產生更強烈的熱情，發展學生的音樂反應和辨別能力，增加學生的音樂敏感度，為學生進行高難度知識技巧的學習打好基礎。由于節奏在音樂形式與藝術作品中都處在基礎性地位，是喚起人音樂本能最為基本的要素，所以教師要重視節奏訓練，科學安排節奏訓練活動，讓學生在把握基本節奏的同時，通過一系列的節奏實踐鞏固音樂能力，實現理論和實踐素養的綜合發展。本文將著重就如何在初中音樂教學中進行節奏訓練展開分析。

一、發揮學生主體作用，增加節奏訓練活力

為獲得理想的音樂教育效果，教師必須解放思想，重新定位師生角色和師生關系，在課堂教學中充分尊重和保護學生的個性，并從實際情況出發設計各種各樣的教學實踐活動，在激勵學生主動學習的同時，發展學生自主能力，讓課堂教學因為學生的主動參與而富有生機活力。在初中階段的音樂教學中，節奏訓練是必學環節，也是基礎內容，是音樂教學得以順利開展的保障條件。為保證節奏訓練活動的順利實施，改變過去的被動教學模式，教師就需要在節奏訓練中尊重學生個性，發揮他們在課堂上的主體作用，為學生主動投入節奏訓練活動，構建和諧平等師生關系提供條件。例如，在學習《龍的傳人》這首耳熟能詳的音樂作品時，教師要始終把學生放在主體地位，引發學生自主思考與積極表達。教師可以先引導學生說一說自己對這部作品的理解，并在欣賞作品的過程中初步把握作品的節奏特征。接下來教師鼓勵學生把作品節奏用拍手方法展現，讓學生認識到節奏的重要性，降低進一步開展節奏訓練的難度。

二、創設節奏訓練情境，保證整體訓練效果

在初中音樂教學中提高音樂對學生的吸引力，讓學生全身心投入節奏訓練活動的一個重要手段就是選擇情景教學策略，把學生帶入到相應的節奏學習環境當中，在提高音樂課程趣味性和豐富性的同時，助推節奏訓練的順利推進。情景教學法的應用可以把學生帶入到真實情景中，豐富學生的學習體驗，消除學生的壓力和負擔，保證節奏訓練的整體質量。在節奏練習環節，教師要善于用不同的手段創設不同的節奏訓練情景，通過變換教學形式來增加音樂教學的趣味生動性。例如，在教學《希望的田野》時，教師可以引入作品《多情的土地》，利用節奏感強的樂器模擬作品的音樂節奏，讓學生被其中的節奏感染，提高學生的節奏感悟能力。接下來教師可以鼓勵學生舉一反三，在分析和研究《希望的田野》作品節奏特點的同時，將兩種作品的節奏進行對比，深化對節奏的認識。再如，在教學《草原放歌》時，教師可以引導學生收集生活中有助于節奏表現的素材，比如玻璃杯、細沙、小鐵管等等，讓學生在玻璃瓶中放不同量的細沙，結合作品的音樂節奏進行敲擊，有效掌握音樂節奏的表現方法。

三、開展節奏訓練實踐，強化節奏能力培養

節奏訓練側重的是學生節奏表現能力的發展，而要進一步完善和鞏固學生的這一能力，就需要提高對實踐教學的重視程度，讓學生有更多的實踐訓練機會，提高學生學習熟練度，把學生的課程學習引向深入。過去的音樂教學往往是在課堂的有效空間當中完成，不重視課后實踐活動的效果，造成學生不能夠運用所學知識進行音樂表現，也降低了節奏訓練對初中生的吸引力。對此教師可以延伸教學內容，拓展教學空間，精心設計和開展課外實踐活動，給學生提供內化知識的機會，同時達成節奏訓練目標。例如，在學習《雨花石》時，教師就可以把學生帶到室外節奏訓練地點，比如給學生新穎的學習感受，并讓學生帶來能夠用于節奏展示的物品，比如手鼓、玻璃杯、塑料瓶等讓學生在室外表現節奏和感知節奏，并為學生補充與作品背景和情感表現相關的內容，讓整個課堂活動更富吸引力。

音樂是對學生進行素質教育的重要學科，不僅可以激發學生音樂興趣，還可以促使學生全方位領略音樂藝術的獨特魅力，當然學生也能夠在多種多樣的音樂學習活動當中受到啟發，提高審美素質與綜合素養。節奏訓練是初中音樂教學重難點，任何音樂學習都不能夠離開節奏，于是就需要教師關注節奏訓練并積極發揮節奏訓練在提高學生音樂素質方面的獨特優勢。教師在節奏訓練的安排當中，要充分考慮學生的身心特點和主體作用，抓住音樂教學契機改革傳統的單一化教學方法，增強學生的音樂感受力。

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