農村初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐

肖沛強

【摘要】? 近年來，隨著教育改革的不斷深入，農村初中道德與法治教學亦得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，農村初中教師如何在道德法治教學開展的過程中，構建高效課堂，也已成為了當前的一個重大課題。教學實踐表明，在教學活動開展的過程中，充分依托情景教學的方法，有助于道德與法治課堂效率的提升。因此，大力推廣情景教學的開展，如今已是初中道德與法治教學發展的一個重要趨勢。基于此，本文將以農村初中道德與法治課堂的現狀為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

【關鍵詞】? 農村初中 道德與法治課程 情景教學 實踐

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-034-01

從學生成長以及發展的角度著眼，便能發現，農村初中道德與法治教學的開展，不只是知識的傳遞，同時也是思想道德以及法治思想的貫穿。換言之，道德與法治教學在育才的同時，還肩負著樹人的重要目標。因此，教師應用必要的教學方法，推動其教學效率的提高，往往能夠將正確的思想傳遞給學生，并且亦能培養學生遵紀守法的思想，從而健全學生的人格品質。所以，從農村初中的教學現狀出發，情景教學的運用如今實際上已經成為了一個重要的教學發展趨勢。

一、農村初中道德與法治課堂的現狀

就道德與法治教學開展的現狀來看，在教學活動開展的過程中，許多農村初中生明顯缺乏學習的興趣以及學習熱忱。這是因為，許多農村初中生認為道德與法治課程，并非語文、數學等主課，所以對其采取了較為淡漠的態度。眾所周知，正處在初中教育階段的學生，對于道德與法治課程亦存在著巨大的認知誤區。在許多農村初中生的印象之中，道德與法治課程是一門“背誦的學科”受以上因素的影響，農村初中生學習道德與法治的效率，始終得不到有效的提高。

其次，道德與法治教師在教學時，亦存在著一定的問題。就實際情況而言，近年來農村地區的教學理念、方法以及設備等，皆得到了很大的發展。但在教學方法的運用上，許多農村初中依舊存在著教學方法缺少創新的情況。誠然，這樣的情況并沒有地緣上的差異，許多城市地區亦有這種情況的存在。可見，農村初中道德與法治課堂，極力推動情景教學的運用，將有助于推動農村思想與法治教學更好的發展。

二、農村初中道德與法治課堂運用情景教學的策略

（一）注重教學理念的革新，完善教學總設計

如上所述，農村初中道德與法治教學開展的過程中，存在著學生學習興趣不高以及教學方法缺少創新的問題。對于這樣的問題，農村初中教師應以教學實際為出發點，注重教學理念的不斷革新，以此來調動學生的學習興趣。同時，在運用情景教學的過程中，教師需注重教學設計的豐富性，從而避免情景教學陷入千篇一律的困境，繼而推動情景教學在農村初中道德與法治教學的實際運用。

以筆者的心得為例，筆者在課堂教學之外，經常會借助互聯網手段，觀看并借鑒一些先進的教學理念、方法等，以此來完善自身教學理念的革新。同時，筆者所在的學校，亦會經常定期舉行教學方法的交流會。在交流會開展的過程中，教師皆會分享自己的教學經驗，繼而達到以交流促發展的目的。正是在這樣的情況下，筆者關于情景教學的設計得以愈發完善。

（二）充分依托教材內容，創設生活化教學情景

學科知識源自于生活，其同時又被運用于生活中。因此，在道德與法治教學進行的過程中，教師應注重教學與生活之間的有效銜接，即在不偏離教材內容的前提下，創設生活化的教學情景，這有助于教學內容的生動、形象。此種情景教學應用的優勢在于，能夠切實有效的推動教學活動發展，提高學生的學習興趣，繼而促進教學與生活的深度融合。

以筆者的教學為例，在學習部編版九年級“多彩的職業”時，作者便依托教材內容，創設了相關的生活化教學情景。這期間，作者在教學活動開展的過程中，將班級中的學生分為了若干個小組，讓學生重現職業應聘的情景。在這過程中，每個小組通過職業應聘的還原，對于自己未來的職業規劃以及敬業精神等問題，有了更為深入的認識。后面的教學反饋，學生在學習完這一章節的課程之后，對知識有了深度的掌握。

（三）注重多媒體技術的運用，因時制宜的開創情景

教學實踐表明，多媒體技術的運用，對于教學活動的發展而言，有著推動性的作用。因此，農村道德與法治教師，應注重多媒體技術的切實運用，使其能夠更好的作用于教學發展[3]。這里需要另外說明的是，教師在運用多媒體的過程中，應完善自身對教材的探索，從而找尋到適合借助多媒體開展教學的內容，繼而做到因時制宜的開創教學情景。

如在學習“中國擔當”這一課的時候，筆者便借助多媒體技術開展了教學。這期間，作者借助互聯網手段，在網絡上搜尋到了同“中國擔當”這一深刻主題相關的文章，并借助多媒體方式讓學生進行精讀，文章內容主要圍繞著的是幾十年來中國人民艱苦奮斗而展開的。之后筆者便以此為基礎，讓學生置身于文章的角度，從而圍繞著祖國的強大以及新時期的祖國進行探討，使學生能夠在教材內容的框架下，通過多媒體的文章展現，對中國擔當有更好的認識，繼而幫助學生了解到祖國發展的強大，并讓學生展望祖國發展的未來。需要另外說明的是，教師在這過程中還可以借多媒體技術，引入一些歷史故事，因為歷史上的一些故事，在引導學生思考的同時，還透露著些許道理。如在講關于“建設法治中國”的內容時，教師亦可以融入商鞅入秦變法的故事來幫助加深學生對知識的理解。

三、結束語

總而言之，農村初中道德與法治教學，對農村初中生今后的個人發展來講，有著極其現實的意義。因此，農村初中教師在教學活動開展的過程中，應立足于教學實際，從教學中不斷提取掣肘教學開展的因素，而后在以此為基礎運用情景教學的方法，使學生能夠更為深入的學習道德與法治課程，繼而推動農村初中道德與法治教學更為深遠的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）：33.

[2]楊京兒.新課標下初中道德與法治教學的實踐[J].西部素質教育，2020，6（07）：52+59.

[3]方磊磊.農村初中道德與法治教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2019，5（08）：42.