基于STEM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

詹慧純

【摘要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，其具有抽象性。對于處于形象思維階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得并不容易。隨著新課改愈演愈烈的進行，對數(shù)學(xué)的教學(xué)也體現(xiàn)了新的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的“講”，是以老師為主體，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)要求“以人為本”的思想，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是運用數(shù)學(xué)解決實際問題，而這些思想恰好符合STEM的教學(xué)理念，STEM理念作為現(xiàn)代社會熱門的教學(xué)理念，在很多國內(nèi)外的實踐中都取得了不錯的教學(xué)效果，基于此，本文將結(jié)合實際，探討STEM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】? “STEM”理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】? G623.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-036-01

“STEM”一詞是現(xiàn)代教育重要的教學(xué)理念，是由科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、數(shù)學(xué)（mathematics）四門學(xué)科首字母縮寫而成的。顧名思義，這樣的教育理念更加注重科學(xué)性，STEM教學(xué)核心就是注重學(xué)生綜合知識的培養(yǎng)，關(guān)注于知識的運用方面。數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在STEM理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能實現(xiàn)新課改“以人為本”的教育理念。因此，我國課堂教學(xué)中可以適當借鑒這一理念，使其更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的，具備學(xué)科素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)與“STEM”的關(guān)系內(nèi)涵

在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)常常因為其概念多，知識內(nèi)容相對其他學(xué)科缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)常常是小學(xué)生的頭疼科目。而“STEM”的教學(xué)理念能有效將多種學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面有助于學(xué)生對數(shù)字知識的學(xué)習(xí)和運用，另一方面能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的全方位人才。STEM最大的特點就是整合了各項知識，然后將其按照體系劃分，如S代表科學(xué)，即為運用科學(xué)知識理解并參與科學(xué)活動;T代表技術(shù)，即為用管理方法評價技術(shù);E代表工程，即為對工程設(shè)計與開發(fā)的理解;M代表數(shù)學(xué)，即為利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決問題。從數(shù)學(xué)的角度來看，STEM代表了發(fā)現(xiàn)問題、推導(dǎo)問題、解決問題。其通過跨學(xué)科的模式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，掌握全面的知識，加深理解。從現(xiàn)實意義上來看，未來的人才需求肯定不是局限于一門技術(shù)，而是需要多元化人才。小學(xué)階段作為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，運用STEM教學(xué)模式能使小學(xué)生深入課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.STEM理念與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)策略

2.1“science”與小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與科學(xué)緊密相連，科學(xué)的物化生都離不開數(shù)學(xué)計算，也離不開數(shù)學(xué)的模型構(gòu)建支持。因此在科學(xué)可以與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。當然，對于小學(xué)生來說，并沒有深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體情況進行教學(xué)。例如在教授“面積”知識時，一些涉及到面積單位的平方米、公頃知識在理解上存在一些困難，這時可以將科學(xué)內(nèi)容中涉及的國土面積聯(lián)系起來，加深學(xué)生記憶。又如在計算一些應(yīng)用題時，常常會涉及到種子發(fā)芽統(tǒng)計知識時，可以結(jié)合科學(xué)使知識更加例題，實現(xiàn)科學(xué)與數(shù)學(xué)的協(xié)調(diào)。

2.2“technology”與小學(xué)數(shù)學(xué)

除了科學(xué)之外。技術(shù)也與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入技術(shù)知識，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。例如在信息技術(shù)的使用上，關(guān)于“圓”的章節(jié)學(xué)習(xí)，以往是讓學(xué)生聯(lián)想圓形物體，而信息技術(shù)能用多媒體直觀的將“圓”以各種形式表現(xiàn)出來加深學(xué)生的理解，除此之外，信息技術(shù)還能完善和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，有效促進了教學(xué)效率的提升。其中技術(shù)還能強化數(shù)學(xué)模型印象，構(gòu)建出生動的數(shù)學(xué)體系。

2.3“engineering”與小學(xué)數(shù)學(xué)

眾所周知，工程項目的完善離不開數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，工程本身也與技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，技術(shù)的價值就體現(xiàn)在工程質(zhì)量上。生活中無論是橋梁還是道路都離不開數(shù)字周密的計算，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒相關(guān)工程知識。例如在教授s三角形特點時，可以結(jié)合工程向?qū)W生拋出問題，例如“房梁建設(shè)時，運用了三角形哪些特點？”，然后在告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性的特點，通過融入工程內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對知識運用的理解。

2.4“mathematics”與小學(xué)數(shù)學(xué)

mathematics即為數(shù)學(xué)本身，最終數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還要回歸到數(shù)學(xué)本身的基礎(chǔ)上，而數(shù)學(xué)知識就是解決問題的基礎(chǔ)，其他的知識只能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到輔助作用，在教學(xué)時注意不要本末倒置。僅僅學(xué)習(xí)其他知識，而不以數(shù)學(xué)的本身概念為基礎(chǔ)，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，分開來看，其他項目都是對數(shù)學(xué)知識的擴充，在結(jié)合的同時，教師一定要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的主體地位，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

小結(jié)

綜上所述，“STEM”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，其也是未來數(shù)學(xué)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重知識層面的講解，屬于“灌輸式”教育，現(xiàn)代的教學(xué)開始注重學(xué)生的主體地位，要求教師能采用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生，對數(shù)學(xué)課堂積極大膽的創(chuàng)新。“STEM”策略無疑就是一種很好的新教學(xué)方法，早在西方教育中取得了良好的效果，我國正處于這種模式的起步階段，還需要老師們在不斷的實踐中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李洲海.育人價值理念下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的運用分析[J].名師在線，2019（16）：41-42.

[2]江瀾.基于STEM理念的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”整合設(shè)計——蘇教版六下“大樹有多高”教學(xué)設(shè)計[J].新教師，2019（05）：73-75.