小學道德與法治體驗式教學對策研究

方慧

摘 要：在我國當前現行教育改革的背景下，對于小學生的素質教育越發提高了重視程度，特別是關于道德與法治的內容。在新課改的過程當中，要求相關教師在開展道德與法治教學課堂的過程當中，要貫穿體驗式的教學方法，不斷加深學生的學習印象，進而提高學生自我防范的意識。因此，在今后的教學過程當中，教師要著重使用體驗式教學這一方法，并發揮其積極作用，進一步提高課堂的教學質量和學習效率。

關鍵詞：小學 道德與法治 體驗式教學 研究

道德與法治是小學階段必須接觸的一門主要課程，主要包含基本道德素質和相關的法律知識內容。教師深入細致地學習該教材，能夠引導小學生在今后的學習和生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且還能夠培養學生的道德素質。推動學生全面發展，深度符合當前新課改的目標和宗旨。因此，在具體的教學過程當中，使用體驗式的教學方法不僅能夠有效彰顯學生的主體性地位，而且能夠充分發揮學生的優勢，積極地融入教學課堂當中，實現教學目標。[1]

一、體驗式教學在小學道德與法治課堂中的積極作用

當前隨著我國新課改的不斷深化，小學生的思想道德教育愈來愈受到了重視，并且在具體的教學過程當中，要求充分尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況和個性特點制定相符合的教學計劃，進而培養學生的獨立自主的學習能力和思考能力。但是在實際的教學過程當中，許多教師受傳統模式的禁錮，教學仍是全盤灌輸，無法充分發揮學生的主體地位。由于學生對于所學的知識不能及時地消化和了解，久而久之會降低學習效率，同時也不利于教學的順利開展。[2]

在道德與法治的教學課堂中，實施體驗式教學方法，能夠極大地改變傳統模式帶來的弊端，充分激發學生的學習興趣，提高課堂效率。體驗式教學主要是以學生為主體，尊重學生的實際情況和學習需求，充分為學生考慮，將學生的學習過程與課堂相結合，激發學生積極主動地去學習相關的道德知識和法律知識，不僅能夠切實有效地提高教學質量，而且還能塑造學生的道德素質，幫助學生樹立正確的價值觀。

二、具體實施策略

1.與實際生活相聯系

針對小學階段開展的道德與法治課程，要想實施體驗式教學，就必須聯系學生的實際生活。因此，這就需要教師在日常的教學中，將教材與學生的實際生活相結合，通過將身邊的事例貫穿到教學過程當中，能夠幫助學生更好地理解所學的基礎知識，并進一步塑造學生的道德素質。例如教師在授課的過程中，可以通過多媒體播放與教學內容相關的視頻、圖片等，讓學生身臨其境去感受。并且在結束教學內容之后，教師可以為學生適當地安排作業。例如，可以幫助父母做簡單的家務，或者與父母分享所學到的知識，為父母普及相關的法律基礎知識等。通過使用這樣的教學方法，不僅能夠加深學生的印象，而且能夠更好地幫助學生理解所學知識，提高教學效率。

2.使用多媒體輔助教學手段

在當前多媒體形式技術快速發展的大背景下，許多領域都出現了翻天覆地的變化，在教育領域也是如此。許多學校將教學與多媒體技術相結合，激發學生的學習興趣，同時還能不斷完善教學方式，實現既定的課程目標。因此，在具體的教學過程當中，教師要使用多媒體輔助教學，通過為學生播放案例和圖片，充分吸引學生的注意力，使得學生對所學的知識能夠掌握得更加清晰和透徹。例如，在學習道德與法治有關“生活節約”這一內容時，教師可以選取與學生有關的“節約”題材動畫，進一步教育學生從小養成節約資源的習慣。與此同時，教師還可以適當拓展課外內容，為學生展示生活中出現的種種浪費資源的現象，并且讓學生觀看視頻之后，能獲得直觀的感受和體驗。在講解把教材的內容之后，教師還可以適當地引發學生思考，在日常生活中我們應該怎么樣節約資源？

3.采取小組合作的學習方式

每個學生都是獨立的個體，因此擁有不同的思考方式和想法。要想充分發揮學生的想象力，就必須充分發揮體驗式教學在道德與法治課堂中的積極作用。教師可以采取小組合作的學習方式開展教學。在具體的教學過程當中，教師首先應該了解和掌握學生的學習情況和個性化特點，并進行科學合理的分組，充分激發學生的學習潛能。更好地提高學生的學習能力和團結合作的能力。在小組合作的學習過程當中，通過學生之間彼此的交流和激烈的討論，能夠提高學生解決問題的能力，并營造良好的學習氛圍，提高課堂的教學效率。例如在學習道德與法治有關。“爺爺奶奶好”這一部分內容時，教師首先要將學生及時引入到具體的教學內容當中，并根據重點內容對學生提出問題，讓學生以小組合作的方式解決。例如可以讓學生討論和分享，與爺爺奶奶在一起發生過有趣的事和最難忘的事。每個小組都能夠展開激烈的討論，在小組成員之間相互的溝通和交流之后，最終獲得答案，在討論結束之后，老師可以選取代表發言，并對學生發言情況進行評價，進一步激勵學生以積極主動的姿態學習這門課程。[3]

4.采取角色扮演的方式

在小學階段，教師可以根據小學生愛玩好動的特點開展教學活動，在具體的教學過程中，教師可以根據教材內容采取角色扮演的方式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠切身體會到生活中所發生的不同事情，從而加深學生的學習印象，提高學生的道德素質，最終實現體驗式教學的目標。這種體驗方式，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且能夠營造和諧愉悅的課堂氛圍，進一步提高學生的自主學習能力和思考能力。

結語

綜上所述，在小學道德與法治的課堂中貫徹體驗式教學，能夠充分激發學生的學習興趣。因此，在日后的教學過程當中，教師要不斷學習先進的教育理念和教學經驗，通過創設多樣化的教學活動，在道德與法治的課程中實施體驗式教學，尊重學生的主體性地位，并進一步增強學生的自我防范意識的道德素養，讓學生的身心獲得健康全面發展。

參考文獻

[1]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活—統編小學《道德與法治》教材分析[J].中小學德育，2017，（08）：12-14+11.

[2]鄧春元.新課改背景下如何創建小學道德與法治高效課堂[J].科普童話，2017，（31）：1.

[3]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：130-131.