素養導向的初中語文課堂教學優化分析

葉曉艷

摘 要：隨著中國學生發展核心素養的提出，我國學校課程教學改革被稱為步入了素養導向的新時代。在這樣的時代背景下，如何讓生源質量較差、學科地位不高、師生熱情欠佳的初中語文課堂教學彰顯出核心素養導向新要求?；诖?，以下對素養導向的初中語文課堂教學優化進行了探析，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學 課堂教學 學科核心素養 優化措施

引言

《義務教育語文課程標準》要求教師在教學中不僅需要傳授給學生基礎的語文知識，還需要培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。在課堂教學中教師要重點提升學生的語文學習能力，引導學生積極主動地參與到課堂教學中去，通過語文知識學習融合核心素養培養，讓學生能夠更加適應社會的發展，成為社會發展需要的人才。^[1]

一、以教師之情激學生之情

作為教師，要應把牢三個關鍵詞：一是尊重。當我們接手一個新班級的時候，我們最先要做的事是：建立融洽的師生關系，營造和諧的教學環境，只有當學生接納老師、親近老師時，才有可能對老師所教的學科充滿期待和興趣。二是寬容。在教學過程中，師生之間難免會發生一些小矛盾、小糾紛。在這個時候，老師應該意識到這并不是什么壞事，而要有寬容之心，堅持個別化處理的原則，勉強“一人受訓，舉班不歡”的現象。我曾遇到過這樣教學情境，某學生在古詩詞默寫時，因錯誤較多要求他重新默寫。這時，這位學生則反過來質疑，因為老師作業批改馬虎，在做作業時一些詞字寫錯了，老師在批發作業時未及時指正。……