當語文撞上微課

摘 要：隨著信息時代的發展，我們走進了“微”時代，微信、微博等微應用讓我們的生活更加便利。對于教育行業而言，微課的加入給課堂注入了新的色彩，讓課堂充滿了活力，提高了課堂效率。中職教育在提高學生專業能力的同時，且要提升學生的文化素養。而語文學科是學生學習一切知識的前提。只有學好語文，才能夠提升學生的文學素養，傳承我國文化，從而促進學生的全面發展，為中職生走進社會打下堅實的基礎。文章主要分析微課在中職語文教學中的應用。

關鍵詞：中職教學 語文教學 微課運用

引言

所謂微課，指的是5—8分鐘的簡短視頻。微課最大的優勢在于短小精悍，便于觀看。教師將教學內容、教學重點以視頻的形式呈現，讓學生走進微課的情境中，體會到微課的魅力。除此之外，微課的交互性促進學生的個性發展，教師將微課上傳到線上的交流平臺中，學生可以隨時隨地，無時無刻地進行觀看。這對于班上的后進生而言十分有利，后進生可以通過反復地觀看了解重點，提升自身的語文能力，進而發展自身個性。^[1]

一、微課導讀，激發學生語文興趣

在課堂上“好的導入是成功的一半”。教師根據中職語文的教學內容，利用微課進行導讀，不僅能夠快速地吸引學生的注意力，還能夠營造趣味的閱讀情境，使學生主動走進語文課程的學習當中，提升教學質量。^[2]

如在教學《琵琶行》這首古詩時，教師可以在導入階段為學生制作一個古詩作者與創作背景的微課。在教學伊始，教師先讓學生閉上眼睛，聆聽一段音樂，在音樂中穿越時空，來到唐朝時期白居易的時代，去欣賞白居易書寫琵琶行的心境。這時讓學生睜開眼睛，映入學生眼簾的便是湓浦口，這便是白居易送客人的地方，畫面一轉來到船上，聽到了悠悠的琵琶聲，白居易與這一位長安的歌女的故事便從這里展開……畫面到這里停止，學生看得意猶未盡，有的學生立馬對微課進行提問：“老師，這位長安歌女是誰？為什么白居易會給她寫這么長的一首詩呢？”微課很好地激發了學生學習的興趣，使學生在課堂當中主動探索，產生懷疑。除此之外，學生還可以在課后再重復觀看微課內容，在學習這首古詩后觀看能夠帶來新的收獲，班上學習基礎差的學生也能夠在多次觀看中提升語文能力。

二、微課情境，豐富語文故事內涵

好的課堂教育應是“潤物細無聲”的，在傳統課堂中教師生硬地為學生介紹不同課文的中心思想，讓學生反復背誦，這樣雖然能夠在考試中回答出正確答案，卻沒有將課文情感與內涵深入到學生心中。因此，教師利用微課創設情境，使學生自然而然地走進微課當中，更好地理解文本，豐富語文故事的內涵。

如在教學《哦，香雪》這篇小說時，這篇小說有著生動的演繹性，小說中人物的心態變化，從愚昧與落后走向開放與文明。教師可以在課堂中讓學生以小組的形式演繹這篇課文，并利用手機為學生拍攝演繹時的小視頻，將其制作到微課當中，學生一邊觀看自己演繹的內容，一邊對照課文文本，這樣就能夠將文字與動作、畫面相結合，感受到自己在演繹這一動作時腦海中想象的畫面，在哪些動作上還可以更加細化或是做出改變，從而更加貼合文本。這樣的微課趣味性與教育性并存，加上這又是學生自己演繹的內容制作成的微課，學生觀看之后會充分地感受到語文課堂的快樂與有趣，記住本堂課的教學重點與教學難點。

三、微課拓展，了解語文拓展知識

微課不僅僅可以運用在導讀和情境當中，而且還可以進行課外知識的拓展，讓學生了解更多語文相關的知識，豐富語文課堂教學的內容。教師可以在課前就尋找好將要學習內容的相關資料，并且將這些資料做成微課小視頻，在上課的過程中進行合理的補充知識。

如在教學《拿來主義》這一課時，這一課是選自于魯迅的雜文，教師可以對作者魯迅的相關知識進行拓展。教師在上課之前，先在網絡當中收集魯迅的相關視頻資料，如魯迅的基本情況、人生經歷、代表作品等等，將這些資料做成一個微課小視頻。微課小視頻中，先介紹了魯迅的基本情況，然后通過出示魯迅的人生經歷，讓學生更加深刻地理解魯迅在寫下這些文字時，內心的真實感受與想法。最后再介紹魯迅的代表作品，讓學生在課后的時間中進行自主閱讀。在課程學習的過程中，教師通過利用微課對這一課時進行生動的補充，讓學生在觀看完微課之后能夠更加輕松愉快的學習這一課時的內容，也讓學生擁有了更多的想法與行動。在微課拓展的過程中，學生的知識面得到了進一步地增加，更多學生位置的資料展現在學生眼前，吸引著學生進行學習探索。利用微課進行課程知識的拓展，可以更好地發揮出微課與互聯網的優勢，給予學生更加寬廣的學習舞臺。^[3]

結語

總之，微課的加入給課堂帶來了多元化的改變，教師通過微課導讀、微課情境以及微課拓展，真正做到了寓教于樂。它將語文學習變成一件快樂的事情，使每一位學生都期待語文課堂，想要探索微課中的魅力。這樣的形式使語文課堂變得更加高效，進而提升學生語文學科核心素養。

參考文獻

[1]齊文.微課在中學語文教學中的應用[J].課外語文，2018（1）：154-154.

[2]楊帆.微課在中學語文教學中的應用[J].文學教育（上），2018（1）：105-105.

[3]陳彩云.微課在中職語文教學中的實際應用探討[J].考試周刊，2018（21）：47-47.

作者簡介

趙曉藝（1988.03—），女，漢族，湖北竹溪人，湖北省十堰市竹溪縣職業技術學校語文教師，中學二級教師。