合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

梁暖暖

摘 要：在小學語文閱讀教學當中合理運用問題教學法，能夠基于問題去引導學生展開閱讀，從而實現提高學生閱讀水平的目標，助力學生奠定堅實的語文學習基礎。問題教學法作為新課改理念下的產物，與小學生的身心發展規律和學習特點相符，因此作為小學語文教師，需要重視這一教學方法的運用，旨在提高小學語文閱讀教學實效。

關鍵詞：問題教學法 小學語文 閱讀教學

小學語文教學中閱讀屬于關鍵組成內容，所以需要重點關注小學生閱讀水平的提升問題。問題教學法作為基于建構主義教學理論的新型教學手段，將其合理運用在小學語文閱讀教學當中，能夠以問題作為主線去引導學生更加深刻地展開閱讀，從而感受閱讀文本的深層價值。所以，通過合理運用閱讀教學去加強小學語文閱讀教學具有重要的現實意義，本文將結合筆者教學實踐對這一教學方法展開詳細分析。

一、問題教學法概述

問題教學法這一語文閱讀教學策略主要基于現代教學理論而提出，從字面意思便能看出指的是教師在教學中結合實際情況（如學生情況、文本情況等）去提煉出知識點而設計能夠引導學生思考和感悟的問題，問題的提出可以是題目、習題或是閱讀文本中的關鍵字詞句，都能夠作為學生思考的“引子”。^[1]而后通過教師提問與學生回答的教學模式去逐一呈現知識點，助力學生在閱讀教學中清晰掌握新知，并且有效培養小學生的獨立思考問題的能力。

通過在小學語文閱讀教學中合理運用問題教學法，基于問題為載體、學生為主體去進行引導，從而促使小學生的思維發散與理解深化，改變了過去以教師為中心的閱讀教學模式，激發學生的閱讀積極性與主動性，凸顯出小學生在閱讀教學中的主體地位。

二、小學語文閱讀教學中問題教學法的運用策略

1.在課前的運用策略

小學語文教師可將問題教學法運用在閱讀教學課前，結合本班學生的興趣愛好去創設出與閱讀教學內容相關的問題情境，進而激發起小學生對問題的探究興趣，從而對閱讀更加投入與主動，通過深入閱讀去深化對文本內容的理解。^[2]比如，在展開對《盧溝橋的獅子》這篇文章進行閱讀教學時，教師便可在課前運用問題教學法，結合文本內容為學生設計出具體的探究問題，讓學生能夠在問題的引導下去進行閱讀，嘗試著在閱讀過程中解決問題，從而理解文章大意。如教師可提出“盧溝橋一共有多少只獅子？盧溝橋的獅子有哪些特點？右拱橋是什么意思？盧溝橋承載的歷史意義是什么？”等等，通過這些問題的引導，學生便會在閱讀中主動且深入地去理解文章含義，尤其是問題的設計與文章息息相關，所以學生能夠以問促讀、以問啟思、以問導議，在閱讀中拉近學生與作者的距離。由此可見，在問題教學法的合理運用下，學生閱讀中的思考、討論機會更多，也能激發學生的閱讀興趣與助力其良好閱讀習慣的養成，探究問題的過程也是品析文章內容的過程，從而助力學生閱讀理解能力的增長。

2.在課中的運用策略

在小學語文閱讀課堂教學中運用問題教學法，需要立足于閱讀文本思想與主題表達內容去進行問題的合理設計，從而通過問題去引導學生進行文章閱讀，對閱讀文本中的動詞、名詞、語句等進行精細研讀，深化學生對閱讀文本內涵的理解。此外，教師還需要把握住閱讀文本的重點去引導學生自主發現且解決問題，體會作者通過文章所要表達的思想情感。比如，在閱讀教學《把我的心臟帶回祖國》這篇文章時，教師應當認識到在閱讀教學中需要讓小學生感受到肖邦對祖國的熱愛之情，所以要立足這一點為學生設計具體問題，讓學生通過思考問題去理解文章內涵，如“肖邦離開自己的祖國是出于什么情況呢？為什么本文要用把我的心臟帶回祖國作為題目？肖邦那么愛自己的祖國，為什么還要離開自己的國家呢？”等等，學生帶著這些問題再去進行文章閱讀，便更能感受到肖邦的高尚人格以及忠貞不渝的愛國情感，對其非比尋常的愛國行為有一定的情感共鳴，即便是在行將枯木之際，在內心深處依舊吶喊者要長眠于祖國土地。可見，合理運用問題教學法能夠明顯提升小學語文閱讀教學實效，并且助力學生對文章的深化理解，從而與作者產生情感共鳴，同時起到培養學生愛國主義精神的德育效果。

3.在課后的運用策略

在小學語文閱讀課堂教學結束后，同樣可運用問題教學法進行課堂總結，經過了前面的學習，大部分學生對閱讀文本的核心思想有了一定程度的了解，但還是有可能對整體框架理解不深，所以需要通過課后去合理運用問題教學法幫助學生對課堂教學內容進行回顧，從而體現出閱讀教學的實效。^[3]比如，在講解“半截蠟燭”相關內容時，教師在對學生展開文章內涵講解的過程中，可緊密圍繞“蠟燭里的秘密是如何完好無缺地保存下來的？”這一問題去展開分析和解讀，讓小學生對文章主人公的機智勇敢和熱愛祖國的品質有所理解，并且在應用中掌握一定的人物心理活動描寫技巧。所以，為了進一步加強閱讀教學實效，教師版可在閱讀教學結束后向學生布置刻畫人物內心活動的仿寫課外作業，通過復習閱讀文章去自由選擇主題人物進行心理活動描寫，如父母、朋友或是崇拜的人物等等。由此可見，問題教學法在助力學生鞏固和吸收知識的同時，也能提高小學生的語言綜合運用能力，促使小學生的閱讀水平與寫作水平得到同步提升。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中合理運用問題教學法，能夠創設出良好的閱讀環境且提升閱讀教學中的互動性，在激發小學生閱讀興趣以及深化學生閱讀理解方面有著明顯效果。而作為小學語文教師，需要結合學生實情及閱讀文本內容，將問題教學法合理運用于閱讀教學的課前、課中與課后階段，才能夠不斷拓寬學生視野、陶冶學生情操，助力學生形成健全人格，實現全面發展。

參考文獻

[1]鄭麗玲.合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：151.

[2]羅健.利用問題教學法推進小學語文閱讀教學[J].教書育人，2018（26）：78.

[3]陸玉珠.小學語文閱讀教學中問題教學法的應用探討[J].課程教育研究，2017（29）：93-94.