高職院校傳統工藝美術專業“工匠精神”人才培養模式的研究

沈菁

摘 要：高職院校的傳統工藝美術專業學生，不僅需要面對未來巨大競爭的就業市場，同時也肩負著繼承和弘揚中華民族傳統工藝的歷史使命。本文重點探討了工匠精神的定義，同時提出了目前高職院校傳統工藝美術專業的人才培養現狀，最后詳細闡述了工匠精神人才培養模式。

關鍵詞：工匠精神 高職院校 傳統工藝美術專業

如果從歷史視角來看的話，工匠精神這一詞，早在封建社會就已經被人們所熟知，那時指的是那些依靠手藝和技能生存的工匠們的優秀品格與精神。中國歷史上，工匠延綿不絕。中國有悠久的手工業傳統，工匠不曾消失，但工匠精神卻成為當今中國社會最稀缺和最呼喚的東西。

一、“工匠精神”的定義

在時代的發展過程當中，國家習總書記再次強調大國工匠這一詞，并提出了新時代背景之下工匠精神的全新內涵。目前，工匠精神指的是精益求精，指的是嚴謹和一絲不茍的工作態度，也指的是淡泊名利，默默付出的精神內涵。受到市場經濟和對外開放的影響，我們接收的信息越來越多，受到西方的拜金主義、個人主義的影響，很多人在當代社會都存在著一些急功近利的想法，這些恰恰都是與長遠發展背道而馳的，更是與工匠精神大相徑庭的。

二、高職院校傳統工藝美術專業的人才培養現狀

1.強硬地進行技法傳授

高職院校同普通高中學校是非常不同的，在教學目標的設置上就存在著極大的區別，普通高中主要傳授學生的科學文化知識，幫助學生提高成績，實現高考成績的質的飛躍，獲得良好的大學就讀機會，然而高職院校卻沒有這么多的硬性要求，更多的是圍繞就業展開相應的教育活動，這一點在高職院校的培養目標和人才培養方案上都有所體現。對于高職院校當中的傳統工藝美術專業人才來說，就業是他們學習美術、練習技法的重要目標。這一點不僅是學生十分重視，老師和家長同樣將此看作是教學的重點目標，在教學的過程當中，就非常容易出現重理論、輕實踐、重技法、輕內涵的教育問題。

例如，在部分高職院校傳統工藝美術專業的課程當中，經常能夠看到學生拿著畫板和畫筆不停地勾畫著圖案，一次次對自己的美術功底提出新的挑戰。而老師在進行學期末的評價時，也會圍繞學生最終的美術作品來進行評價，在評價的過程當中，更多的是考慮到學生在傳統工藝美術作品當中的完成度和復刻度，經常會將一些大師級的作品作為典范給學生展示，讓學生通過復刻和模仿的方式將這些作品再現出來。雖然這種方式可以很好地鍛煉學生的技術水平，但是長此以往，會使得學生逐漸喪失自身的創新力。而教師在進行點評的時候，也會對落筆的力度，勾線的手法等進行點評，并不會過多地關注學生的畫作和作品當中的精神內涵。這樣一來，學生只能夠將技法不斷地進行精益求精，卻沒有深刻地理解到這些傳統工藝美術作品當中的深刻內涵及其時代背景，沒有真正地貫徹落實素質教育，這樣的學生在未來走入社會以后，只能夠成為技法的復制者，卻不能夠成為我們傳統工藝美術文化的繼承者和弘揚者。

2.重視理論卻忽視實踐

在實際的走訪調查當中，筆者發現，大部分高職院校傳統工藝美術專業的學生，每學期的課程90%以上都需要在教室內完成，僅有10%的課程可以走出校門，進入社會進行實踐，這種方式對于培養復合型人才是十分不利的，大部分學生都表示自己不知道未來能夠從事什么樣的工作，更不知道自己的專業能夠為社會貢獻什么。根據工匠精神內涵可知，工匠精神指的是在實踐和操作的過程中，對于工作一絲不茍和認真負責的態度，而這些，如果僅在教室內通過45分鐘的課本知識傳授，是很難實現的，只有真正地走出校門，進入到社會，在企業和實踐工作當中去不斷地磨煉自身，才能夠真正地形成工匠精神。

3.“工匠精神”內涵不足

工匠精神的內涵不足，不僅是在校園內的問題，在整個社會上，目前都呈現著一種浮躁和急功近利的風氣，人們追逐著金錢和名利，遺忘了內心的工匠精神。從學校方面來看，教師在進行課業傳授的時候，僅從知識方面開展相關的教學活動，并沒有更多地提到工匠精神的內涵，有部分學生表示，自己從來沒有聽到過工匠精神這個詞，更不理解其內涵，這樣又如何能夠培養學生的工匠精神呢？對于高職院校的傳統工藝美術專業的學生來說，他們肩負著繼承與弘揚中國傳統美術工藝的巨大使命，如果這部分人才都喪失了工匠精神，都將自己的專業技術當作是謀求名利的手段。那么，我們的中國傳統工藝美術必然也會走向沒落，我們的中華傳統文化也不可能迸發出全新的生機與活力^[1]。

三、高職院校傳統工藝美術專業“工匠精神”人才培養模式

1.圍繞就業目標打造校企聯合辦學模式

對于任何一所高職院校來說，其培養學生的目標之一就是實現就業，而所有的學生進入到高職院校求學的目標，也是為了日后再踏入社會的時候能夠有更加專業的技能，能夠以一技傍身，去獲得更好的就業機會。因此，現階段，高職院校的傳統工藝美術專業必須要采取校企聯合的方式，積極圍繞就業目標打造全新的聯合辦學模式，學校方面需要和企業進行深入的交流和聯合，可以重點與周邊區域的幾所大企業簽訂就業合同和實習定向輸送合同。重點選擇一些文化藝術企業，設計公司等與傳統美術工藝專業相關的企業。通過利用國慶、五一、寒暑假等大型節假日的課余時間，安排校內本專業的學生前往這些企業參與社會實踐。短期假日則可以進行企業內部的觀摩，了解到真正的高技術人才都是如何在工作崗位上發光發熱的，都是如何將傳統工藝美術專業與自己的工作緊密結合起來的。

另外，在選擇社會實踐課程的時候，學校也不能夠僅僅將春游、秋游作為唯一的選項，而是需要更多地考慮到高職院校傳統工藝美術專業學生的切實需求，通過帶領這部分學生前往博物館、美術展覽館，使得他們了解到幾千年來我國文化歷史當中積淀下來的那些優秀工藝作品，了解到這些作品背后所蘊含的工匠精神，使得學生能夠對工匠精神產生敬畏之心。

2.打造良好培養氛圍

高職院校必須要從校園環境著手，在實際的走訪調查中，我們已發現大部分高職院校傳統工藝美術專業的學生，對于工匠精神這一詞的內涵和定義理解是十分不準確的，甚至很多學生都沒有聽說過這個詞，這實際上是由于受到高職院校全封閉式的教學環境的影響，目前高職院校需要為學生打造更良好的教學環境，不僅需要從硬件方面著手，更需要從文化軟實力方面著手。

除了高職院校需要積極地從校園環境方面進行改善以外，我們的社會環境和家庭環境也需要做好配合。在社會環境方面，又從社會風氣和整體的主流媒體輿論方面著手，社會風氣應當予以改變，不能夠過多地崇尚拜金主義和利己主義，而主流媒體則需要承擔更多的社會責任，在廣告上更多地投放一些公益類別的廣告，積極地宣傳工匠精神的核心內涵，以及工匠精神的偉大之處。在家庭環境方面，很多高職院校學生的家長自身的科學文化水平受到了限制，對于國家大事也知之甚少，甚至都是采取漠不關心的態度，這是完全錯誤的，高職院校傳統工藝美術專業的教師需要盡可能地多召開一些家長討論會，將家長和校方聚在一起，宣傳工匠精神的核心內涵，并且告訴家長，只有擁有工匠精神，才能夠在未來的社會上成為一名大國工匠，才能夠成為傳統工藝美術這一行業的頂尖人才。當然，想要在家庭環境中營造更好的工匠精神，人才培養氛圍也是非常重要單的，家長可以更多地關注一些國家大事，同時也可以每晚七點和學生一起觀看每天的新聞聯播。需要將他們培養成了解國家大事，了解世界動態，更加具有工匠精神的傳統工藝美術專業的傳承者和弘揚者^[2]。

3.積極開展滲透德育

實際上，工匠精神就是我們的一種內在精神，是驅使著我們將工作干好的一種內在動力，工匠精神指的是無私奉獻、克己奉公等。從這個角度上看，我們只有通過滲透德育的方式，才能夠打造高職院校傳統工藝美術專業工匠精神人才培養模式。教師在傳統技藝的傳授過程當中，并不能讓學生形成刻板的思想，而是需要讓他們通過記憶來認識這個世界，認識我們悠久的歷史文化和大國工匠的典故，形成到道技合一的境界。

4.提高職業資質證書含金量

實際上，對于傳統工藝美術專業來說，工匠精神的缺失，很大程度上源于過多地開設了一些資格證書考試，這些考試的水平往往很難代表學生真實的記水平。誠如前文中所提到的，僅僅是將學生對于美術技法的復刻能力作為唯一的評價標準，卻忽視了學生在創作作品當中的創新意識和工匠精神。因此，現階段我們必須要提高職業資格證書的含金量，不能僅將技術水平當作是唯一的評價標準，更多的是需要考慮學生在所呈現作品當中蘊含的內在精神，以及在打造這一作品時所付出的各種努力，重點圍繞工匠精神來評價學生。這樣一來，就可以形成積極的雙向互動，一方面，學生可以獲得更具有高含金量的資質證書，另一方面，高含金量的資質證書同樣可以使得學生對于工匠精神產生更多的敬畏之情，使得他們并不一味地追求技術和手法。

結語

從而言之，目前我們想要實現可持續發展，想要實現中華民族的偉大復興，想要實現綜合國力和經濟實力的雙提升，想要不斷提升文化軟實力，那么唯有通過貫徹落實工匠精神才能夠達到。

參考文獻

[1]章文.基于傳統“工匠精神”的高校藝術人才培養模式研究[J].藝術設計研究.2015（03）.

[2]聶書法，鄭君玲.高校藝術設計人才培養模式研究[J].中國人才.2013（06）.