基于“學生為中心”教育理念指導下整合完整工作過程機械加工實訓課程開發的實踐

董江威

摘 要：與企業深度融合，設計具有“完整工作過程”的機械加工實訓課例，在學生動手實踐中有多種加工預設、有多種成果生成。以“完整工作過程”為導向， 學生根據學習目標開展自主、合作、探究活動，提升自我構建知識能力。主旨是讓“以學生為中心”的教育理念真正走進課堂，在中等職業中學開展以培養學生創新性思維能力和綜合解決問題能力的智慧教育。

關鍵詞：學生為中心 完整工作過程 智慧教育

一、研究背景及意義

國家“十三五”發展規劃要求，推動課程內容、教學方式與生產實踐對接。到2020年，實現產教深度融合、中職高職銜接、體現終身教育理念，建立世界水平的現代職業教育體系，實現中國制造2025培養多樣化人才。我校的教育理念是培養學生綜合職業能力，使學生能夠建立起學習和工作的直接聯系，使其盡早成為合格職業人。為了讓學生獲得完整工作過程的學習體驗，我們應當開發“完整工作過程”的課程。^[1]

《禮記·學記》： “君子之教，喻也。”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。” 意思是老師不能直接灌輸知識，要創設情境。要引導學生而不要牽著學生，要鼓勵學生而不要壓抑學生，要指導鼓勵學生學習，而不是代替學生做出結論。建構主義奠基人瑞士的皮亞杰核心觀點：知識是學習者與情境的交互作用過程中的自行建構。強調學生經驗世界的豐富性，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗，建構理解的過程內化形成新知識新經驗。……