新課程標準下小學德育教育教學對策探究

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，社會各界對于教育提出新要求。我國這些年對于教育的投入力度在不斷加強，尤其是在新課改之后，對于基礎教育的重視程度提高。小學教育是教育的開始和基礎，在學生綜合素質的形成之中起到舉足輕重的作用，在日新月異的現代社會，增強小學的思想品德教育，已經是我國小學教育之中極為重要的一個環節。論文從小學教育之中思想品德這門課程對學生日后生活的價值進行闡述，剖析現階段我國小學德育教學工作之中存在的問題，同時提出具有針對性的應對措施，意在促進我國小學德育教學的有效進行。

關鍵詞：新課程標準;小學德育教育;教學對策

隨著我國新課改思想在小學階段不斷推進的過程中，越發重視協調發展德、意、行等方面的教學，小學的德育教育已經成為學校教育之中非常重要的一個階段。老師將德育教育內容與日常的課程相互結合，對過去的課堂教育模式進行了一定程度的改善，學校的這種教育方式，逐漸被家長以及教育管理工作者所認同。所以增強小學德育教育，優化德育課程已經是時代的趨勢。

一、 新課程標準下小學德育教育的教學現狀

現階段的德育教育之中出現了一些問題，讓學生的德育教育被限制，無法有效地針對學生展開德育教育，此外，也無法有效進行對學生的全面教育，這就需要老師根據實際教育情況進行科學合理的改革。

（一）老師在小學教育之中的教育思維沒有改變

在小學教育過程中老師是德育教育模式的主要設計者，對學生的德育教育培養有著不可替代的作用，可是在具體的教育過程中一些老師受到傳統教育思維的干擾，認為學生的德育教育作用不高，不愿意浪費課堂教育時間對學生進行德育教育，因此限制了學生對知識的學習，只看重學生考試科目的知識教育，導致小學德育教育的收益不高，無法有效順應新時代的發展趨勢。

（二）在小學教育之中德育教育的手段單一，教育效果不高

德育教育隨著時代的發展在學校教育之中的地位越來越高，對學生的未來發展的價值也不斷提升，是學生適應新時代發展不可替代的一部分。一些德育教育過程中使用的手段還需要不斷改善和健全，以往德育教育教學手段單一，只是對學生進行懲罰，過于單一、簡單、直接，老師習慣性地通過對學生進行批評，這樣極其容易打擊學生的積極性，而在小學教育之中學生的學習積極性是課堂教育之中關鍵的一個組成部分，學生沒有學習積極性，是非常容易影響到課堂教育的效果。

二、 新課程標準下小學德育教育的重要性

（一）德育是國家精神的體現

小學德育教育是小學教育的基礎教育之一，這個階段是培養學生品德的關鍵時期，抓住這個機會，把學生的學習教育以及品德教育結合起來，從點點滴滴的生活小事對學生進行思想品德教育，這會給學生未來的生活帶來不可估量的價值，有助于國家精神的體現，把學生的思想品德教育做好，可以為中華民族精神的傳遞以及發揚光大打下基礎。

（二）有助于學生形成正確的三觀

小學階段是學生性格形成的重要階段，在這個階段的學生，他們絕大部分人的思想都比較簡單，在這個階段進行德育教育，有助于學生在未來的人生路途之中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學階段的學生，可以用“一張白紙”來形容他們的思想，在小學這個階段，著重德育教育，有助于學生不被不好的思想所干擾，預防學生的思想朝著歪路走，可以幫助學生養成明辨是非的品質，為未來的人生路打下扎實的基礎。

三、 現階段小學德育教育之中存在的問題

（一）學校對德育教育的重視性不足

目前的小學教育過程中，絕大多數人對思想品德課堂的重要性缺少足夠的認知，這就導致德育教育課堂的落后，在一定程度上干擾了學生的全面進步。現階段大部分的學校仍舊將升學率作為評估所有能力的重要標準，把大部分注意力都放在了提升成績方面，忽視了思想品德教育課堂的進行，致使德育課程總是停留在學校的口頭表達上，具體的教育展開得十分緩慢。另外，因為學校將大量的注意力都放在學生成績提升上，這就導致老師需要承擔比較大的壓力，在平常的教育以及班級管理之中，只能夠將成績作為衡量一個學生的標準，在管理過程中采用的語言以及行為達不到老師的標準，一些學校還在過去的教育理念之中無法自拔，甚至體罰學生，這就致使在小學教育之中沒有完成對應的德育表率，從而限制了學生德育教育無法健康發展的場面。

（二）教育理念落后

小學教育過程中教育理念落后是因為學校以及有關部門的忽視所造成的。學校在小學的課程教育之中，將成績作為衡量一個學生的唯一標準，從不關心德育教育，致使德育教育課程一般都是作為一種輔助性的課程進行。在課程的設計上，因為重視程度不足，所以，德育教育在一周的課程安排上只有一到兩節課。在德育教育的課程進行過程中，老師一般都缺少對應的德育教育手段以及經驗，只是按照課本的講述進行知識教育，這就使得德育課程的進行一點價值度沒有體現出來，對學生的德育思想養成造成不利影響。

（三）教育手段落后

在小學德育課程教育手段之中，落后的教育手段是限制德育教育發展的重要因素。在課程的設計上，小學德育教育依舊采取傳統的教育手段對學生進行課本知識的灌輸，無法集中學生的注意力，致使德育課程的教育效果達不到理想的標準。另外，老師在德育課程的教育上，大多數都是根據教學大綱的需求對學生進行知識的教育，同時要求學生對于知識點死記硬背，這就導致學生對于知識點缺少深刻的認知，不但干擾了德育課程的有效進行，也對學生日后的品質形成帶來很大的干擾。

四、 新課程標準下小學德育教育的有關對策

（一）加強對小學德育教育的重視程度

在小學階段，管理者應當加強對德育教育的重視程度，進而提升小學德育教育展開的效果，有效促進學生全面健康的發展，通過與家長之間的溝通與互動，得到家長的理解以及支持，根據學生的心理狀況以及實際情況展開德育有關課程的設計，使用科學合理的德育教育模式，使得學生養成好的思想品德。

（二）改革教育理念

在小學德育教育的教育理念上進行改革，不再將學生的成績作為衡量一個學生的唯一標準，而是以培養學生全面素質作為最關鍵的教育環節，使用高效的德育課程促使學生全面進步。通過學校以及老師的指引，使得學生能夠深刻認識到德育教育的重要程度，明白一個人的品質對于往后的人生旅程有多么重要。

（三）改變過去的教育模式，提倡互動式教育模式

在小學德育課程的設計中，添加實踐活動，通過實踐來加強學生在教育課程中的重要地位，提升學生個人品質以及認識。比如，老師可以定期組織學生進入社區走訪，以小組為單位做到幫助別人的任務，在這個過程中，養成學生樂于助人的品德，加強學生社會責任感。

（四）用規則來促進規范化的形成

在德育教育的過程中，增強對學生基本行為舉止的標準，能夠促使學生優秀品質的養成。學校加大對學校規章制度在學生之中的檢查力度，對學生需要達到的標準進行定期檢查以及著重強調，學校可以在每周設計有關的班會主題。

（五）德育教育從點點滴滴的小事做起

在德育教育過程中，務必看重老師的指導價值。老師應當時刻要求自己，將自己的行為舉止作為學生的榜樣，用自己的言行和行為去同化學生，潛移默化地影響學生的行為養成，用正確的人生價值觀和態度去鼓勵學生。在學校中加大對德育教育的宣傳力度，利用校園廣播或者公告欄等等手段宣傳學生之中的好人好事，從點點滴滴的小事開始，培養學生的人生態度。

（六）增強老師與家長之間的共同協作

學生因為年紀小，十分容易接受德育教育的培養，教育效果非常好，可是學生的年紀也導致學生無法進行嚴格的管理，需要老師與家長之間一起努力共同協作，學校與家庭兩者之間進行緊密的交流，對于學生的德育行為以及思想觀展開無時無刻的教育，老師與家長之間展開強有力的配合，樹立學生的道德觀念，養成學生優秀的道德行為，提升德育教育的效果，做到全面提升學生綜合素質的目的。

（七）重視對學生的引導

要不斷優化教育手段，提升學生對課堂教育的積極性，使得學生能夠積極主動地展開課堂教育活動，指導學生展開各個模式的學習，對學生進行教育培養。小學教育過程中單一枯燥的德育教育模式無法有效地對學生進行教育，極其容易導致學生的厭學心理，無法有效對學生進行引導，需要老師不斷優化課堂教育模式，豐富德育教育的教育手段和方式，在教育之中采用多樣化的方式對學生展開教育，提升學生的學習積極性，做到對學生綜合素質的全面培養。例如，老師在展開課堂教育的過程中盡量對學生進行引導，不要單純地強調對學生的懲罰和批評，要形成一個合理的評價制度，對學生展開道德引導，養成學生的道德觀念，展開多樣化的德育教育的實踐活動，使得學生的道德品質、三觀等等得到培養。

五、 總結

在新課程標準下，德育教育已經作為小學教育的重點，學校承擔著培養學生優秀品質的責任，老師同樣背負著養成學生優秀個人品德的重要職責。我國小學德育課程在進行教育的過程中，只有不斷加強對德育教育的重視程度，摒棄過去的教育理念，改革教育方式，加強互動式教育模式在課堂的使用，用規則來促進規范化的形成，加強與家長之間的合作等等。把德育教育與每一節課融合在一起，才能夠使得學生養成正確的三觀，做到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]何雯.新形勢下中小學學校德育中存在的問題及其對策研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（1）：39-43.

[2]宋淑英.小學科學教學中滲透德育的途徑研究[J].新課程，2018（6）：232.

[3]譚星炬.讓德育回歸生活：小學《品德與社會》課程思考與實踐[J].湖南教育A，2018（3）：46-47.

[4]徐可杭.小學語文教學中如何有效地滲透德育[J].新課程，2018（10）：220.

[5]張旭.小學語文教學中滲透德育的途徑和方法[J].新課程，2018（1）：279.

作者簡介：靳貴梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師鎮如東友好小學。